长期以来，我国的道德教育总是过多地教会学生如何培养高尚的道德情操，思想政治方面的教育占据了一大部分，仅仅单调的局限于道德规范的遵守和道德教条的背诵。传统的德育只重视人的社会属性，强调良好的人际关系的建立和良好公民的养成，从而忽略人的自然属性，违背了自然发展的规律。4学校教育也存在种种不尊重学生个人成长规律和弊端，教育者往往忽视受教育者自身的道德选择和道德判断能力，不善于整合学校、家庭、社会的德育资源，因而也就无法创造一个和谐的德育环境。高校作为培养高级专门人才的场所，对道德教育生态系统的发展有着义不容辞的责任和义务。5现如今，高校对道德教育投入了大量的人力物力，但是收到的成效却微乎其微，这种现象不禁让我们开始反思当前高校生态德育发展的原因所在。传统德育的出现的种种弊端，也让我们开始反思传统的德育观的局限性。既然传统的道德教育存在如此之多的缺陷，那么我们也应该运用新的生态理论知识去完善传统的道德教育的体系，我们要努力培养大学生保护生态的意识和决心，这不仅是当前我们面临的不二选择，也是迫在眉睫必须做的事情。
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第二章 高校生态德育概念及内涵
2.1 生态及教育生态学
具体来讲，胜汰原理指的是大自然的优胜劣汰是自然及人类一切社会发展的必然规律所在，也就是说适者生存，优胜劣汰的进化法则才是人类发展的前提所在；拓适原理指的是成功的发展必须拓展资源以改造和适应环境，任何事物的发展都需要以环境和资源为依托；生克原理指的是系统内部的有利因素和限制因素相生相克以提高资源的高效利用实现可持续发展，促进事务发展的因素和阻碍事物发展的因素得以平衡，持续发展系统中的正负反馈机制相互抵消才得以平衡就是反馈原理；乘补原理指的是事物发展过程中某些因素占主导地位，另外一些因素的主动补给才能替代系统原有的功能使整体稳定发展；瓶颈原理指的是，人能够开拓和改造环境，将阻碍事物发展的瓶颈因素不断扩张以实现可持续发展；机巧原理指的是充分利用每一次机会来减少风险。总之，生态学旨在促进整个生态系统的和谐发展。2.2 德育及其生态观
通常我们将德育分为广义德育和狭义德育两类。在教科书中提到的，广义的德育就是把一切影响受教育者的思想品质、政治品质、道德品质、心理品质和法制意识的活动统称为德育，所以人们约定俗成的将德育普遍理解为思想政治教育、道德品质的教育以及心理品质的教育以及其他一切教育形式的集合体。39这样看来，道德教育几乎可以广泛地囊括所有的社会生活领域。相比之下，狭义的德育就要简明的多，专指道德品质教育，即只对受教育者的思想品质产生影响的教育活动。通常我们讲的教育，不仅是要教给学生知识，还要交会学生做人和生活。传统的道德教育即是教会学生对于道德行为规范的墨守成规，对道德教条的机械式背诵，并没有解决社会现实的道德问题。
第三章 高校生态德育现状调查..........17
3.1 调查目的 ......18
3.2 维度划分 .....183.3 调查内容 ....18
3.4 调查对象 ......19
3.5 确定问卷各维度的具体题目与计分方法 .....19
3.6 调查结果分析 .........19
第四章 高校生态德育的归因分析........................26
4.1 高校大学生的生态德育意识不高，缺乏行动 ............ 26
4.2 高校教师生态德育的教学与学生的日常生活相脱离 ......27
4.3 高校对生态德育的组织监管不力 ........28
第五章 高校生态德育的实施路径研究..........29
5.1 国外经验借鉴.........29
5.2 氛围创设 ..........31
5.3 教学渗透 .........32
5.4 生活体验 ..............32
5.5 情感熏染 ................33
5.6 习惯养成 .............34
5.7 开展活动 .............34
第五章 高校生态德育的实施路径研究
5.1 国外经验借鉴
人们在劳动中体验着快乐，这样的好事何乐而不为呢？我们在清理垃圾或者打扫校园的时候，能够看着校园因为我们的行动付出而变得更加美丽，我们的内心深入应该是喜悦和欣慰的吧。通过劳动来体验教育，通过教育来学会劳动，只有将教育和劳动结合起来，我们的道德教育才能更脚踏实地的走下去。我们在通过学校教育中培养学生开始重视环境的问题和现象，我们也能充分认识到生态环境对人们生活的影响，并采取科学积极的态度保护环境，维持生态平衡，另一方面，提高人们优化环境的意识，营造一个充满正义民主的氛围，达到人与自然的和谐统一。美国的思想政治教育又被称为公民道德教育，在近百年的发展历程中，旨在促进美国社会的发展，用法律规范来提高美国公民的公民意识和必备的道德品格。
5.2 氛围创设
高校的道德教育不仅需要教师的言传身教，学生的思想觉悟，健全的制度保障，还需要传创设和谐生态的氛围。众所周知，健康的生活需要一个稳定的生活氛围，一个和谐的学习氛围也能够帮助我们高效的学习，一个良好的学习氛围的创设对于学生的学习生活乃至道德品质的提升都有着及其重要的作用。首先，在课堂教学中渗透进生态理念。课堂是学生获取知识的主要渠道，通过在课堂的教学中渗透进相应的生态理念，可以使学生在获得专业知识的同时也不断丰丰富自己的知识世界，潜移默化地形成生态道德理念。使得学生在专业课上不仅可以学到专业知识，还能关注社会的生态环境与自己的衣食住行息息相关。......
结 语
近些年来，经济的迅猛发展给生态环境带来了严重的破坏。从中央提出绿色发展理念，到“十三五”规划建议中强调环保，社会各界对加快建设美丽中国充满期待。“绿水青山就是金山银山”“APEC 蓝”等“生态词汇”广为人知，生态观念也逐渐深入人心。作为培养高级专门人才的场所，高等学校肩负这一现代重任，将生态观念纳入到道德教育中去已经是刻不容缓的，并且要随着社会的发展逐步推动生态德育的有效实施。高校学生以后走出校园，进入社会，面临这来自各方的压力，所以更加需要提高自身的生态道德意识，加强生态德育实践。基于此，本文通过问卷调查和收集资料，以湖北省某高校为例，对当前高校的生态德育现状做了调查研究，并分析了现状产生的原因所在，提出了一条推动生态德育有效实施的新路径。但由于本人才疏学浅，获取的资源有限，可能文章还具有一定的局限性，对问题的分析也还不够深入，再次也希望得到各位专业学者的批评指正。基于本人的兴趣使然，笔者今后将会继续关注高校生态德育的发展，努力钻研生态学的有关著作，不断丰富自己的专业知识，希望能为高校生态德育的发展略尽绵薄之力.
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参考文献（略）
