在城市环境综合实践活动中培养学生综合能力的探索

在城市环境综合实践活动中培养学生综合能力的探索 我们在生产、生活中遇到的问题往往不是单一性的，而是综合性的。因此，要解决这些问题往往需要综合各学科的知识，尤其需要将各科知识进行交叉、渗透和综合的综合能力。21世纪各国的竞争关键是创新能力的竞争，而创新能力的培养需要综合知识及综合能力作为基础。 城市环境是自然环境与人文环境的综合性产物，它不仅涉及到中学各学科知识，也涉及到园林、城建、工艺、环保等专业知识。因此，通过开展城市环境综合实践活动，了解城市环境特征，发现城市环境问题，探求解决城市环境问题的途径，从而达到培养学生综合能力之目的，其意义是深远的，措施是可行的，效果是明显的。 两年来，我校城市环境综合实践活动研究小组（以下简称课题研究小组）围绕广东省普教科研课题《中小幼活动课研究与实验》之子课题《综合活动与学生素质发展》，开展了一系列的城市环境综合实践活动 ，对如何在城市环境综合实践活动中培养学生综合能力问题进行了有效的探索，积累了一些有益的经验。 — 1 — 一、实践活动时间制度化 时间制度化是学生参加社会实践活动，培养综合能力的前提。根据实践经验，学生参加社会活动时间制度化，可避免实践活动的随意性与盲目性，根据实践活动时间的长短，制定总体活动计划，安排具体活动内容，确定具体的活动进程，使学生的社会实践活动有计划、有组织、有目的、有重点地开展，保证学生的社会实践活动的顺利实施。 我校课题研究小组为了保证省级教研课题《综合活动与学生素质发展》的研究有时间保证，明确把每周两节的综合实践活动课写进学校课程计划，具体编排在课程表上，把每周星期五下午第二、三节课安排为综合实践活动 课，使之制度化。另外，我校还根据综合实践活动的实际，确定星期六下午为综合实践活动的弹性时间，各个研究课题可根据需要作临时安排，使课题的研究有了时间上的保证。 二、实践活动地点基地化 根据典型性、代表性、教育资源的丰富性等原则，建立社会实践活动基地，可增加社会实践活动的针对性和实效性，提高实践活动效率，丰富社会实践活动成果，达到“开展综合实践活动，培养学生综合能力”之目的。 — 2 — 两年来，我校课题研究小组根据社会实践活动基地建立的原则及课题研究内容与目的，建立了小东江（市区段）、人民广场、炼油厂、排土场（油页岩岩渣堆放地）、市森林公园、黎和村（城中村）、露天矿（油页岩矿区）、城市垃圾处理场、污水处理场、三十万吨乙稀厂、河西旧城区、河东新城区等十二个城市环境综合活动实践基地，每个基地代表一个实践活动主题，分别从不同的角度及不同侧面反映城市环境特征及城市环境问题，以不同的形式培养学生的综合能力。我们事先对每个基地进行综合考察，调查研究，广泛收集素材，确定活动形式，安排活动路线，编写活动提纲，做好综合实践活动前的各项准备工作，大大提高了综合实践活动的整体效果。 三、实践活动内容专题化 城市环境是自然与社会诸因素综合作用的产物，具有很强 的整体性及综合性的特点。因而，城市是学校开展综合实践活动、培养学生运用各学科知识分析城市环境特征和城市环境问题的成因、以及运用各学科知识解决城市环境问题、培养学生综合能力的理想场所。而也正是城市环境的整体性特点，要求我们在开展城市环境综合实践活动中，将实践活动专题化，理清脉络，归类研究，明确实践活动主题。这既符合中学生实践认识水平，又可使学生对城市环境的研究得以广泛、深入、具体，便于学生收集资料，进行旁征博 — 3 — 引，纵横驰骋，从而培养学生的综合思维能力。 按照城市环境综合实践活动内容专题化要求，我校课题研究小组将城市环境综合实践活动分13个专题进行，包括地形与城市环境、水文与城市环境、气候与城市环境、生态与城市环境、资源与城市环境、交通与城市环境、商业与城市环境、公园与城市环境、广场与城市环境、雕塑与城市环境、城市夜景与城市环境、城市化与城市环境、环境污染与保护等。而每个专题又包含许多综合性因素，具有强大的培养学生综合能力之功能。如地形与城市环境专题，包括山地、丘陵、平原、高原、盆地等各类地形对城市环境的有利影响与不利因素，如何博取众长，克众之短，建造一座美丽的山水城市、园林城市、花园城市、旅游城市？本市地形对城市环境产生哪些影响？能否将各种地形进行优势互补，建构一座理想城市？试作综合实践研究。如此的综合实践活动专题，对活跃学生思维，引导学生大胆实践，培养学生的综合思维能力，均很有裨益。 四、实践活动类型多样化 实践证明，开展类型多样的社会实践活动，一方面可激发学生参加社会实践活动的兴趣，开发学生巨大潜能。另一方面，可侧重培养学生的某种能力，如组织能力、社交能力、合作能力、参与能力、调查研究能力、观察能力、获取信息能力、思维能力、想象能 — 4 — 力、应变能力、口头表达能力、写作能力、实践操作能力、在实践中发展、创造能力等。 我校课题研究小组在城市环境综合实践活动中，主要开展了参观考察、社会调查、观察观测、调查分析、实验研究、采访报道、规划布局、社会服务、成果交流等9种类型的综合实践活动，在培养学生综合能力方面取得了很好的效果。 例如，在参观考察活动中，我们组织学生对市区环境状况进行了采点式的实地参观考察，如“茂名市石油公司炼油厂排污治污考察”、“茂名市北排森林公园考察”、“茂名市小东江市区河段考察”等。我们要求学生事先拟出考察提纲，在考察中认真观察、积极思考、深入 研究，并作好记录，然后将考察结果进行分析、总结，从中培养学生的考察能力、社交能力、合作能力、分析能力、写作能力、创新能力等。又如在开展“茂名市环境污染问题实验研究”活动中，我们开展了“茂名市区小东江河水污染情况实验研究”、“茂名市垃圾污染及治理”、“茂名市区空气质量实验研究”、“校区噪声污染实验研究”等4个专题的实验研究，要求学生运用物理、化学、地理、生物等学科知识分析、研究有关问题，并写出实验研究报告。在实践活动中培养学生观察能力、实验操作能力、综合运用学科知识分析和解决问题的能力、写作能力、创新能力、综合能力等，取 — 5 — 得了良好的综合实践效果。 五、实践活动方式协作化 城市环境综合实践活动是一项复杂的教育实践活动，需要师生之间、学生之间、各科组之间密切协作，才能顺利完成城市环境综合实践活动任务，达到培养学生综合能力之目的。 在师生之间协作方面，要处理好主导与主体的关系。即在城市环境综合实践活动中，教师不能全程包办，否则会扼杀学生的主动性、积极性与创造性，违背开展综合实践活动的初衷。同时，也不能让学生放任自由。放羊式的实践活动，最终将一无所获或获之不多。在城市环境综合实践活动中，教师的主导作用主要体现于：在开展实践活动前订好活动计划，包括目标、任务、预期成果、活动过程等；在活动中对学生的实践活动过程进行宏观调控，解决学生在实践中遇到的一些实际问题，处理一些突发事件。在实践活动中发挥学生的主导作用，主要是指在综合实践活动中，发挥学生的主观能动性，让他们亲自动手（具体操作等）、动口（采访、向专家、老师或同学请教等）、动脑（思考、研究、探索），使他们在实践活动中，获得亲身体验，获取感性知识，培养学生的获取信息、分析信息、处理信息能力及实际操作能力、交际能力、协作能力、在应变中做事能力等综合能力。 — 6 — 在学生之间的协作方面，要处理好分散与集中、独立与合作之间的关系，即学生个体与群体的关系。在城市环境综合实践活动中，感性材料的收集、某个小区域城市环境的调查等活动可分散进行，如城市环境的分区调查、河流水样的分段采集、某住宅小区环境问题等。分散活动便于培养学生的动手能力、独立操作能力，发展学生的个性。而城市环境的整体分析研究宜集中进行，便于同学之间相互合作，共同讨论，集思广益，从而培养学生的群体意识、整体观念、合作精神及与人共事能力。 在各科组之间的协作方面，应以某一科为主，实行各科合作，共同完成综合实践活动任务。因为综合实践活动，尤其是城市环境综合实践活动，涉及到各学科知识，并非单独某学科所能解决的。诚然，综合实践活动中某个专题活动，往往以某学科为背景，与其他学科密切相关。如城市环境综合实践活动，大多以地理为背景材料，涉及到物理、化学、生物等学科知识。因此，只有各科教师密切协作，才能取得良好的整体实践活动效果。 六、实践活动手段现代化 现代化教育技术为我们开展城市环境综合实践活动提供了优越条件。与传统方法及手段比较，组织学生利用多媒体计算机开展城市环境综合实践活动，培养学生综合能力，其功能更加强大，效果 — 7 — 更加显著。 首先，利用多媒体计算机辅助城市环境综合实践活动，可激发学生参加综合实践活动的兴趣，从而激发学生参加城市环境综合实践活动的热情与动力，这是培养学生创新能力与综合能力的关键。 其次，指导学生从网上获取城市环境方面的信息，并指导学生对网上的信息进行储存、加工与处理，培养学生获取信息、分析信息、处理信息与应用信息的能力；指导学生利用计算机查询、分析、综合有用的城市环境信息，并对有关信息进行分析、比较、评价和应用，通过活动小组讨论、辩论、交流等形式，培养学生的观察能力、分析能力、综合能力、评价能力及实践能力。 第三，指导学生利用计算机互联网将城市环境综合实践活动成果，如照片、数据、资料、调查报告、实验报告、小论文等，制作成网页，然后在网上发布。一方面可培养学生利用计算机互联网制作网页的能力，一方面可向社会宣传城市环境意识和城市环保知识，其教育功能及社会效益是不言而喻的。 城市环境工程是一项综合性系统工程，“在城市环境综合实践活动中培养学生综合能力”是一个重要的研究课题