浅谈家庭经济、文化水平、抚养人类型对学生心理成长的影响

浅谈家庭经济、文化水平、抚养人类型对学生心理成长的影响 个体的心理发展，在任何阶段都与环境因素的作用有着密切的联系。处于心理发展重要时期的小学生，由 于自主能力尚弱，依赖性较强，因而他们的心理成长水平尤其受到环境中各种因素的影响。 家庭环境是儿童成长的首要环境。这不仅是因为儿童的活动更多地是一种家庭内的活动——在家庭中进行 的和家庭成员互动的活动，儿童的成长更是一种家庭内的成长——在家庭环境内由家长调控的成长。因此，就 儿童成长的一个重要方面——心理存在与发展而言，在包括生物环境、心理环境、经济环境、政治环境、教育 环境、文化环境、伦理环境、娱乐环境、宗教环境、供养环境、卫生环境等等在内的家庭环境的作用就是极其 重要的了。由于笔者长期从事教育工作，经常与不同家庭类型的小学生接触，深切地感受到家庭教育对学生心理发展的影响。下面就家庭经济、文化水平、抚养人类型对学生心理成长的影响谈几点个人的观点。 一、家庭的收入一定程度上影响着父母对其子女的教养方式。 只有有了物质的保障，才谈得上精神的追求。家境条件好的学生父母，由于物质生活方面有保障，因此也就有精力更多地关心孩子地精神生活。而家境条件不好地学生父母由于忙于为生计奔波，精力有限，因此对孩子地关心更多地是在物质上的。 家境好的子女更多得到父母的温暖和理解，更多被其父母接纳和承认，较少受到父亲的过度保护。境况中等和 较好家庭的父亲，其惩罚严厉、过分干涉程度最高。而家境困难的青少年受到父亲的过分干涉最少。 从经济很困难到的经济状况非常 好家庭，父母的情感温暖、理解呈显著的线性上升，家境好的子女更多得到父母的温暖和理解；境况中等和较 好家庭的父亲，其惩罚严厉、过分干涉程度最高，而家境困难的青少年受到父亲的过分干涉最少，但在母亲的 过干分涉保护方面没有此特点。父母双方在拒绝否认方面，从困难家庭到富裕家庭，都呈现线性下降，即家境 好的青少年更多被其父母接纳和承认。家境困难的青少年较少受到父亲的过度保护。母亲的惩罚、严厉也数中 等和较好的家庭最高，富裕和困难的家庭相对都较低。 二、父母的教育程度会影响到其对子女的教养方式。 教育程度越高，其给予子女的情感温暖、理解也越高。父 亲和教育程度越低，对子女的惩罚严厉越高。母亲的过度干涉和过度保护、拒绝否认、惩罚严厉与其受教育程 度没有显著的关系 从父亲方面来看，随着教育程度的提升，其给予子女的情感温暖、理解较高，特别是学历在大学 毕业及其以上的父亲，其温暖、理解显著高于其它组。没有文化的父亲的温暖、理解也较高，但相对比较 少。父亲的惩罚、严厉与其受教育程度有较明显的关系，教育程度越低，对子女的惩罚严厉越 高。小学毕业程度的父亲对其子女的过分干涉和过度保护最低。 从母亲方面看，以初中毕业的母亲为分水岭，初中以上学历的母亲，其教育程度越高，给予温暖、理解也 越多。但没有文化和小学毕业的母亲，其温暖理解也很高。母亲的过分干涉保护、拒绝否认、惩罚严厉与其受 教育程度没有显著的关系。 三、父母的教养方式对学生心理成长具有重大影响。 心理学家华生认为，儿童的心理发展是在抚育者的不断强化中形成起来的。 如果父母持有温暖、接 纳、爱护的态度，则其子女多能自我接纳、愉快和情绪稳定。反之，如果父母持有拒绝、冷酷、控制的态度， 将造成子女自卑、焦虑、退缩、过分顺从、无安全感、攻击性强或反社会行为。 父母的情感态度对孩子个性的导向作用是十分明显的。孩子走路摔跤是最平常不过的事情，但父母处理起 来，方式可能大不相同。有的母亲见孩子摔倒便左揉右搓，道不尽的母爱，结果孩子每摔倒在地必然大哭不止 ，而且非大人来扶绝不起来；与此形成鲜明对比的是，有的母亲见到孩子倒地非但不上前搀扶，有时甚至将头 扭开装作没看见，结果孩子摔倒后总是自己爬起来而且从来不哭。你说，是不是母亲不同的态度造就了孩子不 同的个性？ 可以说，父母不仅造就了孩子的身躯，同时也深深影响着孩子的心理发展。 心理学家诺尔蒂生动地描绘了教育与儿童行为的关系： 如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责； 如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架； 如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情； 如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚； 如果儿童生活在忍受的环境中，他就学会忍耐； 如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信； 如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价； 如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义； 如果儿童生活在安全的环境中，他就学会信任他人； 如果儿童生活在赞许的环境中，他就学会自爱； 如果儿童生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱。 四、这样才能让学生的心理在家庭中得到良好的发展呢？ 萨蒂尔认为，应建立一个充满活力与有效沟通的家庭氛围，它具有以下一些特征： ○家庭成员对倾听他人的讲话饶有兴趣； ○在家里，家庭成员的躯体、面部表情都较为放松； ○乐于家庭成员接触并表达情感； ○可以轻松自在地交流内心的感受； ○每个人的任何事情都可以讨论——包括害怕、愤怒、批评、玩具、成就等等； ○家庭成员的生活与情感重于一切； ○家长将自己视作领导而不是老板。他们既可以欣赏孩子的良好行为品格和愉悦的一面，也能够接纳孩子 的不足、怒气与失望的一面； ○在教养方式上，父母总是注意在倾听、抚摸、理解的基础上，在留意孩子的情感与真实的需求的前提下 ，选取最恰当的时机，来帮助孩子养成良好的行为习惯； ○父母认识到孩子只有在受到尊重时才会乐于自我提高，所以从不以打击孩子自信心的方式与他交往。 小学生正处于生理和心理 发展的重要时期，是思维发展、品德培养和个性形成的关键时期，许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题 ，其实从小学时期就已滋生。因此，我们有必要呼吁家长为孩子营造一个充满“民主、和谐”的家庭。