5.1 数据库分析......................................18
5.1.1 教材词汇量分析....................................... 18
5.1.2 人教版初中教材在湘少版小学教材中的词汇覆盖情况.....................26
第 5 章 数据分析
5.1 数据库分析
5.1.1 教材词汇量分析
教材文本词汇量的大小在词汇学习中有重要的影响。词汇学习一般来说可从广度和深度两位维度来看（Qian, 2002）。其中广度即为一个人的词汇量。本小节将以教材词汇为研究对象，根据 Range 计算统计数据从教材词汇总量，词汇分布上分析对比两套词汇的难度以了解两套小初教材的衔接是否合理。
5.1.1.1 湘少版小学教材词汇量分析
关于湘少版小学教材中的词汇，本研究中收录的是三年级起点到六年级共八册教材中的阅读和听力词汇，并通过 Range 中的词表进行分析，得出相应的数据结果如表 5.1。
第 6 章 总结与展望
6.1 研究结论
本研究通过调查问卷和自建小型语料库，运用计算软件 SPSS 和语料库分析软件 Range，讨论两套教材----湘少版小学英语教材以及人教版初中教材词汇之间的衔接。研究主要提出了三个问题。
1. 人教版初中教材与湘少版小学教材相比，词汇量以及词汇难度是否增大？
2. 湘少版小学教材中的生词是否已经在人教版初中教材出现？其覆盖情况如何？
3. 两套教材词汇衔接在长沙地区小学和初中教师的实际教学中是否有问题？如果有，出现的问题是什么？
从数据分析中，我们可以得到如下结果：
首先，本研究初步对两套教材的词汇总量进行了分析。湘少版小学教材的阅读和听力文本中有形符 14138，类符数量为 1491，词族数量为 716。通过数据分析发现，小学教材中词汇总量，超过新课标教学大纲要求的六年级毕业学生应达到的二级要求。词汇量过大，对学生来说，课堂和学习负担加大，词汇量巨大学习耗时耗力，也容易让学生在学习中模糊学习重点，降低学习效率。对于教师来说，由于小学的词汇教学多使用 TPR 模式或是游戏教学，本就需要花费较长时间，词汇量过大，也容易让教师的教学负担过重，每一节课堂的单词容量小，甚至在教学中出现在既定的时间不能完成书本教学任务的情况。这也对教师个人能力提出了更高的要求，需要教师在教学中对教材词汇进行二次规划，明确词汇重难点。而在实际教学中，虽然小学和初中的教师都认为小初教学衔接有其重要性，但是教学双方对小初词汇之间的衔接关注度还不够。小初教师对小学和初中教材不够了解，小初教师之间的交流过少或趋于形式化，使得教师对只了解本阶段教学，从而不能有效地进行教材重难点选取和教材的二次规划。而人教版初中教材总体来说基础词汇较多，教材中词族总量丰富，词汇屈折变化较多，但初中上下册教材难度跨度大，两册教材册次间的衔接并不合理。
参考文献（略）
