6总结与展望
6.1结论
新的高考模式是适应时代发展的重大改革，物理学科的基础地位更加重要，再者物理课程核心素养的提出，所以初高中物理教学的衔接会出现一些新的问题，这些问题需要我们找到产生的原因并寻求相应的解决办法。
本文首先对中学物理课程的几个重要的文本进行了分析和比较，为分析初高中物理教学的衔接提供了理论依据。其次对湖北省十堰市中郧阳区一中、十堰市外国语学校和柳林中学三所普通高中高二学生，对他们进行了高一物理的学习情况问卷调查，同时对相关的老师进行了问卷调查和访谈。统计分析及研究表明：（1）男生和女生的思维差异带来的困难，以及学生步入高中后物理兴趣的缺失；（2）初高中学生思维特点差异。高中学生往往表现出消极的思维负迁移和“晕轮”效应；（3）学生没有养成良好学习习惯；（4）初高中教师交流过少，对初高中衔接部分不太了解；（5）高中物理对数学和语文的要求大幅度增加；（6）家长对学生的成绩过度关心，造成学生的心理压力。
基于这些问题，以第二章提及的四个主要的理论基础和第三章所做的对比分析结果为理论依据，并结合实际情况，对初高中物理教学衔接提出了主要七个方面的教学策略：（1）开展分层教学，重视学生个体差异；（2）构建逻辑体系，夯实基础知识和基本能力；（3）培养学生物理思维能力，全面发展学科核心素养；（4）拓展学生学习视野，提高学生学习兴趣；（5）组建专业共同体，促进师师交流；（6）加强相关学科联系，破除跨度阻塞；（7）注重家校合作，促进学生发展。
参考文献（略）
