本文是一篇新闻学论文，本文以《中国青年报》2015 年至 2019 年中小学“校园欺凌”报道作为分析样本，明确《中国青年报》的报道理念，结合我国媒体社会责任评价维度，从报道数量、报道体裁、报道版面、新闻图片、消息来源、报道主题、报道倾向、新闻标题等方面进行内容分析，进而探究媒体在中小学校园欺凌报道中的媒体社会责任表现。通过分析得出，《中国青年报》在中小学校园欺凌的报道中坚持注重关怀和保护未成年人、注重讨论如何防治校园欺凌和注重平衡性的报道理念。从 2015 年至 2019 年报道呈现出报道数量平稳上升，以消息为主、通讯和评论并重，版面分布广泛，注重权威消息来源，报道主题集中在校园欺凌深层原因及防治策略探讨，以中性报道为主重视正面引导舆论，新闻标题多运用实题，重视使用直接引语，图片使用率较低且多运用新闻漫画等特点。
第一章 绪论
1.1 研究问题的提出
学校应当是文明和知识的殿堂，是最安全、充满阳光的地方。对于中小学生而言，学校是他们学习、生活的主要场所，校园安全的重要性不言而喻。而近年来，一些校园欺凌事件在全国各地接连发生，校园欺凌问题成为受到社会、政府广泛关注的社会问题。
校园欺凌问题的高发期集中在中小学阶段。由于校园欺凌问题广泛的社会关注度及其恶劣的影响，2016 年 4 月底，国家发布《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，明确提出“校园欺凌”的概念，这在一定程度上说明国家已经开始有意识的把“校园欺凌”与“校园暴力”进行区分，把“校园欺凌”作为一个独立的对象、问题进行研究与治理。同年 11 月，包括教育部在内的九个部门共同发起了 11 项打击校园欺凌的倡议，涉及预防、消除欺凌和长期预防性部署。次年年底，教育部等 11 部门联合发布《加强中小学生欺凌综合治理方案》，第一次明确界定了“何为校园欺凌？”，为校园欺凌问题的治理奠定了理论基础。
我国在校园欺凌问题的应对上，一直坚持挽救、感化和教育的方式和原则，并提出了一系列化解机制。媒体作为社会的“瞭望者”，在校园欺凌问题上应当承担起相应的社会责任。然而，笔者发现，在目前的中小学校园欺凌报道中存在媒体社会责任偏移的现象。部分报道内容失实、信息来源失衡；部分报道过分追求经济效益，出现报道娱乐化、低俗化、侵犯隐私权等问题；还有媒体在校园欺凌报道中对欺凌事件刻意渲染、过度报道，造成不良示范......因此，提升媒体在校园欺凌报道中的社会责任，发挥媒体新闻报道的教育引导、舆论监督、人文关怀等功能，是防止校园欺凌问题蔓延的有效途径。
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1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
本论文对 2015-2019 年 5 年间《中国青年报》中小学“校园欺凌”新闻报道进行研究，旨在科学和客观地呈现《中国青年报》对于“校园欺凌”这一热点问题的报道现状，通过分析其报道理念、特点、态度如何，是否存在不当之处，反思报纸媒体在“校园欺凌”报道中社会责任表现。最后，探究媒体作为社会的传声筒，在以后的此类报道中，
应如何做到对社会和公众负责，坚持正确的、负责任的报道路径。
1.2.2 研究意义
学界研究中小学校园欺凌问题以社会学、法律、教育等学科最为集中，新闻学、传播学对校园欺凌报道进行研究的成果并不多，研究《中国青年报》中小学“校园欺凌”报道的学术论文暂时还没有。因此，本课题结合媒体社会责任来展开研究，具有重要的意义和价值：
理论意义：通过对“知网”上有关“校园欺凌”报道的研究论文进行总结分析发现，目前学者对这一选题的研究主要涉及的理论角度有风险传播理论、责任归因理论和新闻伦理角度。本文立足于媒体社会责任来研究某一具体媒体的“校园欺凌”报道。大众媒体的社会责任强调新闻媒体所肩负的社会责任。如今，在激烈的市场竞争下，部分媒体为追求经济利益而忽视了媒体的公共属性和应该坚持的社会责任。因此，本论文丰富了媒体社会责任在当下互联网时代的内涵，也可以为校园欺凌问题的研究提供一个新的理论视角。
实践意义：“校园欺凌”报道和公共问题紧密相连，媒体的报道方式、报道态度会直接影响着公众对于此问题的认识、判断和行为。媒体是连接事实与公众认知的桥梁，媒体在报道中对事件的关注点和关注力度、采取的报道角度、采用的形式等都值得进行探讨。本文通过对《中国青年报》中小学“校园欺凌”报道样本的全面研究，可以帮助媒体更加客观、公正、负责任的报道“校园欺凌”问题，也有助于读者对新闻文本的理解并正确认识校园欺凌问题，促进社会问题的解决。
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第二章 我国传统媒体关于中小学校园欺凌报道的现状
2.1 媒体关于中小学校园欺凌报道的发展概况
在我国媒体的新闻报道中，“校园暴力”和“校园欺凌”两种概念曾长期处于混用阶段。随着社会的进步和社会问题的凸显，国家开始针对校园欺凌问题出台相应的政策、方案，有意识的把“校园欺凌”与“校园暴力”进行区分，把“校园欺凌”作为一个独立的对象、问题进行研究与治理，在媒体的报道中“校园欺凌”的概念也逐渐得到明确。在这个过程中，我国媒体的报道也呈现出不同的特点。
“校园欺凌”的概念最先出现在新闻报道中主要是介绍国外如日本、美国、法国的校园欺凌状况与反欺凌措施的报道。如《新京报》在 2013 年 6 月 27 日的报道《日本出台“校园欺凌防止法”》，以日本通过的《欺凌防止对策推进法》为切入点，介绍了法案对学校等主体的相关规定，肯定了该法案在应对校园欺凌问题中的积极作用。在校园欺凌与校园暴力概念的混用阶段，媒体用“校园欺凌”来描述发生在我国校园中的欺负行为。例如 2015 年 6 月 23 日《中国青年报》要闻版的报道《校园霸凌事件折射社会问题》，以浙江庆元初中生恶意欺凌小学生的案例入手，全篇报道分为三个部分，虽然新闻标题采用的是校园欺凌的概念，但第二部分的小标题“校园暴力折射社会问题”及其报道内容中可以明显看出两个概念的混用，可见报道者自身并未意识到二者的差异。2017 年国家发布《加强中小学生欺凌综合治理方案》，第一次明确界定了“校园欺凌”，此后，媒体也逐渐摆脱了两个概念混用的状况。媒体的主要报道内容一方面围绕着该《方案》和各个地方方案的解读，另一方面多探讨谁该为校园欺凌负责、如何防治校园欺凌。
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2.2 中小学校园欺凌报道中的媒体社会责任
我国党和政府以及社会各界一直关注和关心校园安全问题。国家先后出台了一系列的文件以更好的保障中小学生的校园安全，如 2006 年的《中小学幼儿园安全管理办法》、2007 年的《中小学公共安全教育指导纲要》和 2010 年《关于进一步加强学校幼儿园安全防范工作建立健全长效工作机制的意见》等。社会各界的广泛关注意味着媒体的相关报道会引起更多人的关注，经历社会各界的审视，媒体报道引起的社会舆论甚至会影响到事件的最终处理结果。能够在一定程度上激励媒体坚持规范报道，在校园欺凌报道中要坚持用事实说话，客观评价，积极设置议程，主动引导舆论，避免舆论审判对事件的处理产生不良影响。另外，政府的一系列文件、措施，有助于纠正媒体报道中对“校园欺凌”概念的正确使用，使媒体的中小学校园欺凌报道有据可依，也成为媒体报道内容的一个重要组成部分。
在思想传播和文化交流中，媒体是不可缺少的公共资源，是文化价值的传播者，它也是影响年轻人价值观形成和发展的重要平台。在新时代，公民的参与意识和表达意识更加强烈。对媒体来说，可以说是机遇和挑战并存。在这一背景下，主流媒体更应做到及时进行信息传播，发挥舆论引导和控制、教育、宣传等引导和示范功能，提供更加真实、客观、准确的信息内容。“
从结构功能理论的角度来看，大众传播媒介是社会有机体的一个组成部分，它通过促进信息的沟通和交流，来协调社会各个子系统之间的关系，在整体上维护着社会的平衡和稳定。”①我国在校园欺凌问题的应对上，一直坚持挽救、感化和教育的方式和原则，并提出了一系列化解机制。作为信息传播的基本平台和公众感知、社会沟通的重要渠道，媒体对校园欺凌问题的聚焦会使得问题更能得到社会的普遍关注，媒体对校园欺凌问题的报道和讨论对于校园欺凌问题的治理也具有重要的意义。因此，媒体在校园欺凌问题上应当承担起相应的社会责任。
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第三章 《中国青年报》中小学校园欺凌报道分析......................... 16
3.1 样本选择说明.................................... 16
3.2 《中国青年报》中小学校园欺凌报道的报道理念................ 17
第四章 《中国青年报》中小学校园欺凌报道的启示.......................42
4.1 正视中小学校园欺凌事件的敏感性，做及时客观的报道 ........................43
4.2 鲜明站在反对校园欺凌的立场，注重对未成年人的教育引导................ 44
第四章 《中国青年报》中小学校园欺凌报道的启示
4.1 正视中小学校园欺凌事件的敏感性，做及时客观的报道
校园欺凌问题往往涉及到教育、校园、学生等敏感词汇。在前面的论述中我们提到，校园欺凌问题具有敏感性，因此事发学校往往出于各种考虑拒绝采访，家长会出于对孩子的保护拒绝媒体曝光。同时，校园欺凌这一严重的社会问题，对其报道常常会涉及到其他的专业化领域的知识，这就要求记者不仅要具备新闻专业素养，还要具备相关领域的专业素养。可以说，在当下做好校园欺凌报道并不是一件容易的事。在现代社会，随着大众传媒的发展，我们生活在一个被传媒信息包围的环境中。媒体通过各种形式的报道不断向公众传递
