立足核心素养,各个学科,各个阶段的学校都是想通过核心素养来优化自己的课堂教学,提高教学质量,下面简要探讨立足核心素养,优化初中历史课堂教学的相关问题｡
历史课分为近代史和古代史,讲到古代史的时候,教师在上课前可以先让学生们熟悉一下课本,对所学的知识有一个大体的了解,并且联想一下自己有没有这个历史阶段的涉猎｡教师可以把学生们分成若干个小组,教师上课的时候就可以让每个小组的学生们发言,看看学生们对这个历史阶段的认识,不管对这个历史阶段了解多少都可以发表自己的见解,这样立足核心素养,优化初中历史课堂教学上课的气氛就会变得越来越浓厚,学生们的兴趣就会提高,课堂效率就会随着提高｡
讲到近代史的时候,很大一部分时间是讲我们国家一段屈辱的历史,在这段历史下,我们国家签订了一系列丧权辱国的条约｡这个是可以激发学生们内心情感的时候,教师可以让学生们抒发自己心中的愤怒和对祖国的热爱,通过这样的方式提高学生们的爱国情怀,这样同时也提高了学生们对历史学习的兴趣｡
在核心素养的教学基础上,教学方式要更加合理,所以说教师在课堂上要讲究方式方法｡教师在上课的时候不能死板地只是夸奖学习优秀的学生,把学习成绩差的学生一棍子打死,对待学生要一视同仁,相信他们都可以学得很好｡因此,教师在面对学生们的错误或者是一次考试成绩很差的试卷时要保证持有鼓励的心态,不是批评学生,而是想办法怎么解决这个问题,并鼓励学生们要有信心学好｡初中生还是未成年人,心灵还是很脆弱的,如果教师只是一味地批评,对学生们的影响是很大的,这会让他们失去学习的信心,甚至对自己的一切失去信心,对学生们的学习和生活都会影响很大｡相反,教师一句鼓励的话语或眼神都可以让他们奋发图强,努力学习｡所以说一正一反还是相差很大的,新的教学模式下,教师要坚持鼓励的心态面对学生,这样才能提高学生们的课堂效率,才能让他们有学习历史的动力｡
教师在上课面对学生们的错误的时候要有耐心,在指出学生们错误的同时采取的是鼓励的手段,这样学生们才能认真改正自己的错误｡当学生们在学习上出现错误或者是学习成绩不尽如人意的时候,学生们自己肯定也会感到不高兴,这个时候教师更不应该一味地批评学生,批评学生只会让他们失去学习的信心｡
教师应该找出学生们出错的原因,然后帮助学生找出知识的缺陷,帮助他们填补知识的不足｡这样鼓励的方式会帮助学生们更好地学习历史,帮助他们树立正确的世界观｡
三､优化分层,提高初中历史核心素养成效
教师可以分开了解,就是每学到一个历史阶段的时候进行一次调查｡教师在教学的时候要注意分层教学,不同的学生对历史的了解可能不同,所以教师在讲到一些知识点的时候就要注意了｡教师在讲课之前先对学生们的学习情况进行了解,看看他们对各种历史知识的掌握程度,这样教师在讲到这些知识点的时候就可以做出相应改变｡还可以进行总的调查,教师给学生们发一个问卷调查,对学生们进行一个大体的了解,教师把这些知识点进行记录,然后讲课的时候就要做出改变调整｡现阶段,随着教育事业的发展,核心素养逐渐成为基础教育改革的热点话题｡核心素养是脱离于“以德树人”的基础教育目标的,新的教育目标的出现对我们的教育改革具有推动作用,我们也要想尽各种办法争取早日实现这个目标｡
其实学生们之间并没有很大的智力上的差别,有的只是对不同知识点的掌握有所偏差｡比如在讲到唐朝的诗文化时,学生们对不同的诗人的了解程度肯定是不同的,教师在讲的时候就要注意,要根据学生们对知识点的掌握程度来讲,这样学生们才能得到自己最需要的知识,他们在课堂上听课的效率才会高,教师课堂教学的质量就随之提升｡还有就是学生们对不同的历史阶段的兴趣可能不同,教师要根据学生们这个特点分开教学,这样之后,学习的效率就会提升很多｡
总之,在新的要求核心素养的指导下,教师要采用新型的教学方式来提高自己历史课堂的教学效果｡在这个过程中,教师肯定会遇到各种各样的问题,这时候就要采取适当的措施来促使学生们更好地学习历史｡教师只有严格遵循核心素养的教学理念,学生们就能更好地学习历史,初中历史课堂也会得到良好的优化｡
参考文献(略)
