毕业论文浅析高中新课程历史课堂教学的改革和创新
摘要：高中历史课堂教学的改革和创新以培养学生的创新精神和实践能力为基点，强化学生的自身主体作用意识，培养学生独立学习的能力，教会学生在学习中思索，在思索中发现并解决问题的能力，将学生的主体作用和教师的主导作用完美结合，不断创新，从而使学生真正具备开拓精神和创造力。帮写硕士毕业论文 price.51lunwen.org
关键词：高中新课程；历史课堂教学；改革创新
高中新课程的培养目标之一，是具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。因此，高中历史课堂教学就要以培养创新精神和实践能力为主旋律，实施教法与学法的改革和创新。
在高中历史课堂教学中，教师要改变过去的“填鸭式”或“独奏式”的教学方法，要以学生为主体，让学生通过多种途径自己去探索知识、获取信息。教师的工作并非只传授信息和知识而是将信息和知识置于某种条件中，并根据每一课的教学内容或历史知识，设计适量灵活性较大的思考题，从而使学生能在探索问题和获取历史知识之间建立一种联系。努力创造学习历史的氛围，营造创新教学环境。例如，让学生对某一历史事件、某一历史人物等展开讨论、争论和辩论，这样既能训练学生在探求不同答案时的求异思维能力，又能不断激发学生学习历史的兴趣。教师要引导和发展学生兴趣，兴趣对于学习，特别是青少年的学习有着重要的作用。有了学习历史的兴趣，才会有探究历史的动力，兴趣可以引导和推动学生去钻研、去探索。因此，创设教学情景、激发思维欲望、培养创新能力，学生在兴趣和成功的喜悦中学会和掌握历史知识。前苏联著名的教育学家赞科夫曾经说过:“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”。
在高中历史课堂教学中，教师要充分发挥和培养学生的主体性。特级教师谢国平在《历史学科主体性教育》一文中指出:主体性教育认为，学生即是教育的对象，又是教育活动的主体，学生身上蕴藏着丰富的学习、发展潜能。教育的作用就在于根据学生学习的客观规律，引导学生通过积极思考和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能，转化为他们的思想观点，使学生具有合理的知识结构、智力结构和方法结构。美国发展心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，每个人都或多或少的具有多种智能，只是其组合和发挥程度不同，而适当的教育和训练可以使每一种智能发挥到最高水平。因此，教师要充分发挥主导作用，尊重学生，激发学生的主体意识、调动学生的学习主动性并确立自身主体作用意识，用正确的教学理念，促进学生主体地位的体现。教师在历史教学过程中，创设和谐、宽松、民主的教学环境，把学生看成学习活动的主体，从而把他们培养成自主地、能动地、创新性地进行认识和实践活动的主体。而且，教师要把自身的主导作用置于学生的主动学习中，使学生真正成为学习的主体。
同时，全日制中学历史教学的目的指出，在学习中，发展学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为学生的可持续发展奠定基础。要达到这一目的，教师就要重视对学生的学习方法的指导，培养学生发展性学习、运用所学知识进行学习、学会学习的能力。古人云:“授之以鱼，不如授之以渔”。著名教育学家叶圣陶说过:“教是为了不教”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此，指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯和自学能力，也是高中历史课程教学改革和创新的关键所在。历史是一门知识类学科，通过实践可知，可以将历史的自学能力归纳为以下几方面:⑴通过阅读教材，能够理解并掌握课本内容和知识;⑵能回答教师根据课本内容提出的问题;⑶能独立完成教师提供预习和复习作业;⑷能独立阅读并理解与所学课本内容相关的课外历史资料;⑸在预习课本内容时找出疑难点，并能在教师的指导下自己解决问题;⑸具备将所学的历史知识学会贯通的能力。只有这样才能发掘学生潜在的创造才能，进行自学探索活动，在自学探索活动中，更新充实已获取的知识，为创新意识和创新能力的发展奠定基础。总之，高中历史课堂教学的改革和创新以培养学生的创新精神和实践能力为基点，强化学生的自身主体作用意识，培养学生独立学习的能力，教会学生在学习中思索，在思索中发现并解决问题的能力，将学生的主体作用和教师的主导作用完美结合，不断创新，从而使学生真正具备开拓精神和创造力。
