对中等职业学校会计教学改革的几点认识
摘要: 本文针对当前中等职业学校会计专业毕业生适应能力差、就业难以及市场对会计需求变化的现状, 从明确会计教学目标、加强学生能力培养、强化会计实践环节训练、拓宽学生知识面等几个方面, 阐述了对中职会计教学改革的几点认识。
就业随着社会的发展, 社会经济的运行模式发生了新的变化。同时, 市场对人才的需求也在发生着深刻的变化。这要求中等职业学校的会计教学必须主动适应市场需求, 以提高学生就业能力为原则, 培养学生成为融会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复
合型、通用型和应用型的会计专门人才。为此, 中等职业学校会计专业的教学必须加快改革, 以适应社会的需求和变化。
笔者结合多年工作实践, 对中职会计教学有以下几点认识:
一、明确会计教学目标, 改进教学内容和教学方法会计教学目标应该与学校培养人才的规格结合起来。中等职业学校培养的是既具有一定的会计基础理论知识,又掌握会计核算原理和方法, 还具有较强动手操作能力的中级财会人才。因此, 中职学校会计教学目标应该是: 在努力提高教学质量的前提下, 培养出能够适应社会需要的、德智体全面发展的、具有一定的理论基础和较强实际动手能力的、应用型的合格会计人才。
笔者认为, 中职会计专业的毕业生至少应具备以下三种素质:
1.职业能力中级会计人员的应用能力素质应该包括获取信息的能力、综合分析的能力、科学预测和经营决策的能力、社会交际的能力等。要培养出以上多方面能力的学生, 就要在中职会计教学中做到:
①课程内容要反映日益丰富和不断发展的会计工作实践, 使学生不仅能学到扎实的会计专业知识, 又能在今后错综复杂的实际工作中做到融会贯通、举一反三;
②应重视培养学生学以致用的能力, 加强实践性教学环节的教学, 组织好学生的社会调查、教学实习实验, 强化基本技能的训练。
2.专业理论市场经济对会计人才提出了更高的要求。学生必须具有较强的适应能力、较宽的知识面, 为此, 中职学校在会计教学中, 要注意拓宽学生的专业知识面。除了开设财会专业必修的主干课程外, 还应增设一般选修课、系列选修课, 开设专题讲座等, 以拓宽学生的知识面, 使学生毕业后, 能较快地胜任不同岗位、不同行业的会计工作和管理工作。
3.职业道德会计人员的职业道德是维系社会秩序的主要因素。在社会主义市场经济条件下, 会计工作处于多种经济利益的中枢。会计工作既要对企业负责, 又要对企业外部的许多服务对象负责。为了适应会计人员社会责任重大的特点,中职会计教学应把会计人员职业道德纳入会计专业教学范围之中, 以使受教育者热爱专业工作, 以良好的职业道德、正确的方法从事会计工作。这就要求学校要创新教材、精心编排教材内容, 突出规律性内容, 缩减不必要的重复。适时注入具有地方经济特色的会计业务, 寻找会计教学与会计实践的结合点, 并以会计实践引导会计教学, 以学生就业趋向改革会计教学, 达到既能让学生易于接受、又能适应用人单位的需求的教学目标。
二、注重学生的能力培养, 全面提高学生的应用能力素质课堂教学要用启发式的教学代替传统的“填鸭式”教学。
改变过去学生“上课听讲义, 下课背讲义”的学习方法, 注重学生综合能力的提高。教师应压缩传授知识的时间, 增加动手能力培养的时间。充分调动学生学习的积极性, 使培养的学生由“知识型”转变为“能力型”,“授人以鱼, 不如授人以渔”, 只有帮助学生找到实际生活中必要的思维技能, 才能使学生得心应手地从事将来的工作。教师在讲授会计理论时, 还应注意理论联系实际, 增加案例分析, 培养学生的综合分析能力和独立解决问题的能力。教学方法上的创新, 笔者认为有两种模式可予借鉴。
①开放式教学。也就是在学期开学之初, 任课教师挑选若干学生, 让他们根据教学安排, 负责用半小时讲解一章节的内容。教师在学生讲解之后, 针对学生理解思路上的优缺点, 进行评述, 并根据学生理解本章节的现状及能力, 及时调整自己的教学重点, 做到有的放矢, 采用这种方法可以培养学生发现问题、解决问题的能力。
②提问式教学。即教师在使用前文提到的精编教材讲课时应重点突出对规律性知识的讲解。如教师在讲解原材料采购账务处理时,可重点讲述资金类科目( 或账户) 与材料采购科目( 或账户) 之间的对应关系, 并举出一个对应分录, 而不必讲述同一类型的其他会计分录, 要求学生在课后思考这些分录的共同规律, 提高学生思考解决问题的能力。
三、改革课程模式, 提高会计实务训练的实效性作为课程模式,
除必须满足特定条件下社会人才结构和规格的要求之外, 还应符合学生的身心发展规律。
原来以学科为中心的学科课程模式, 过分注重学科本身的系统性, 缺乏灵活性, 忽视了学生的兴趣、特长。尤其在中职生源素质下降的情况下矛盾更加突出。具体表现在学生对学习会计提不起兴趣, 毕业生综合素质下降,与用人单位要求差距拉大。新的课程模式不仅要考虑专业课之间的相互联系, 而且要重视学生的兴趣、特长和职业能力的培养。如在开设基础会计课时, 由于学生缺乏有关经济、会计方面的感性知识, 学习上有难度。学生自信心不足, 一旦在学习中碰到困难, 如果教师未能及时采取措施予以帮助, 相当一部分学生就会逐步放弃该课程的学习。针对这种现状, 教师应组织学生了解社会经济现象, 了解企业生产经营及生产过程。教师还可组织学生到企业参观。当学生对经济现象有了感性认识,在会计课中学习企业经济业务时, 由于有了预备知识,难度自然就降低了。在基础会计中可插入分段模拟实习, 如填制凭证、登记账簿、编制会计报表等; 也可在专业会计课中插入由本校教师根据地方经济特点编制的模拟实训题。在学生对这些企业的生产经营已有感性认识的基础上, 再学习有关会计知识, 进行会计模拟实训。学生通过动手将会计知识转化为自身处理经济业务的技能, 这样既巩固了会计理论知识, 又提高了运用知识的能力。为有效提高学生的动手能力, 可将模拟实训评分记入考试成绩中。模拟实践操作要根据现行会计制度和当地实际的具体做法进行, 这样中职会计教学不仅具有鲜明的地方特色, 而且还与现行会计制度及处理方法相适应, 会有效克服会计教材滞后于会计制度的现状。
四、拓宽相关知识面, 提升学生就业水平社会调查表明, 企业界认为会计专业学生缺乏企业管理、中文写作、电子计算机、外语、生产管理方面的知识。
职业学校相关会计经济知识的内容甚少, 从而造成大部分会计专业
的学生知识面狭窄, 只能就会计理解会计, 难以跳出纯会计“框框”, 致使学生不能站在经济、管理角度审视理解会计。在知识经济时代, 一个只懂会计的人, 实际上不懂会计。会计学是一门应用科学, 它在发展中不断吸取其他学科的成果, 如果不在一定程度上掌握这些相关的知识, 就不能成为合格会计。一个人没有基本的心理学知识、管理知识、金融知识、法律知识、税务知识和一定的语言表达能力, 不可能成为一个实业界所需要的合格会计人才。所以, 中职学校在会计教学中, 应注意拓宽学生的专业知识面。除了开设财会专业必修的主干课程外, 还应增设一般选修课, 系列选修课, 开设专题讲座等, 以提升学生的就业水平与能力。
