一､教师应该成为研究者
教师紧紧依靠自己已有的专业知识已经不足以解决教学中的实际问题｡我们要学会研究学生､研究课程知识､研究教学行为､研究教师自己｡在新课改背景下的教学活动,离不开科研的引领和推动,这就要求教师能够在教育中学会对教学活动做研究｡许多教师还是老思想,跟不上步伐,仍然坚信自己多年来的教学经验,认为无需做研究,其实这种认识是片面的,错误的｡只有这样,才能不断促进个人思想上的进步,知识上的更新,也才能更好地把教学中的各种问题解决好,使教学质量得到提高｡要成为一名教育科学科研者,首先要有科研意识｡这就要求:
(一)注重教育科研理论的学习
任何实践都离不开理论的指导,教育实践也不例外｡教师只有通过学习教育理论,在教育理论的指导下进行教学,我们的教学活动才有方向,而不至于像断线的风筝､无桨的船帜一样,漫无目地｡教育理论帮助教师更清晰地认识教学活动,发现教学中的各种问题;教育理论为教师提供问题解决方案;教育理论也为教师教学实践指明方向,使教师教学实践更完整,更有意义｡
(二)注重教育科研方法的学习
我们的教育科学研究方法有多种样,如观察法､实验法､文献法､经验总结法､个案研究法､行动研究法､比较法､调查法､历史法､预测法､测量法､统计法及内容分析法等等,而一线教师在教育实践中的研究,是根据自己在教学实践中遇到的具体问题,进行反思自己的教学过程､教学行为等,然后不断改善,这是一种“实践—实践”的行动研究｡
不同的情况有着不同的研究方式,而不同的研究方式又有不同的研究方法,一线教师只有掌握不同的研究方法,根据自己的实际情况来选择合适的方法才可事半功倍｡
(三)注重对学生教学言行的研究
面对当前犯罪低龄化､毒品泛滥等社会问题｡作为一名初级农村中学教师,所面对的学生正处判逆期,不少学生有早恋､沉迷网络游戏､有暴力倾向,还有不少留守儿童､单亲家庭｡作为一名教师不仅要在课堂上做好课程教学,更要在课下加强学习环境心理学､社会形为学,观察学生言形,关心学生思想动向｡引导学生积极､乐观的方向发展｡不使一个学生因教学外的原因落伍,更不能走入跂途｡
二､教师应该成为合作者
教师应加强教学方法交流合作,引导学生主动学习｡正像世界没有完全一样两叶子,教师不能忽视每个学生在性格､爱好､特长等方面的差异｡学生是学习的主体,每个学生对基础知识掌握程度,对新知识的理解程度,对不同学科的敏感及爱好程度不同,对不同授课方式的接受能力有差异｡教师应完成从自己教学主导者向引导者的角色转变｡
学校不是工厂,不可能把自己认定好的思想灌输给每个学生,把每个学生加工成标准化“产品”,而是应该引导学生兴趣､爱好向好的方面发展｡引导学生掌握学习的能力,而不是单纯的知识｡培养学生以自尊､自信的积极态度追求幸福美好生活｡而教师要真正做到将学生培养成自主学习型社会新人,用以往的教学方法,教学套路是行不通的,这就需要教师之间互相交流,互相学习,互相合作,取长补短,实现无论是知识上,经验上,理念上,还是管理方法上等的共同成长进步｡
另外,合作对于教师的人际关系发展有很大帮助,能有效缓解工作压力,有助于教师身心发展｡总之,合作有利于发挥教师集体智慧,取长补短,共同提高｡
三､教师应该成为反思者､总结者
四､教师成为学习者
我们处在一个知识不断更新的时代,教师过去那种“以不变应万变”的时代已经过去,这就要求教师与时代共同进步,学习新理念,新概念,新知识,成为教育时代新人,掌握新的教育教学理论,这样视野才能更加开阔,对教材的理解才更深刻,教学思路也更加清晰,那么自我提高与自我发展才指日可待｡新课改对教师提出了新的要求,作为一线教师,要发展自己,就必须使自己成为研究者､学习者､合作者､反思者｡
五､教师成为推动者､实践者､创新者
以上是自己的一些粗浅认识｡在课改这样的时代背景下,教师应该抓住机遇,不断学习,努力提升自己,使自己成为学生的引路人,教育教学工作的推动者,社会进步的贡献者,进而实现自己的人生价值｡
参考文献:(略)
