么,近日,中国教育学会公布的《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》进一步引发了我们对教师核心素养的思考｡我认为,无论小学教师素养体系如何,都不能没有德育素养,德育素养是小学教师的核心素养之一｡
一､小学教师德育素养培育的必要性
(一)国家教育政策对“立德树人”的要求
立德树人,是教育的根本任务｡在《纲要》的“素质教育战略主题”中,明确提出三个坚持,坚持德育为先､坚持能力为重､坚持全面发展｡
特别强调把立德树人作为教育的根本任务,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程,把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育､家庭教育和社会教育的各个方面｡2014年,教育部为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处,充分发挥课程在人才培养中的核心作用,进一步提升综合育人水平,更好地促进各级各类学校学生全面发展､健康成长,颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》｡
实施德育工作离不开德育素养,所以说德育素养是每位教师必备的核心素养之一｡在此,需要提出的是,《纲要》中用的是“渗透”一词,我们也习惯了这一用法,“渗透”的提法将德育看作独立于各学科之外的,犹如盐入汤｡但我认为学科教学中的德育不是渗透进去的,而是体现出来的｡“渗透”和“体现”的内涵不同,“渗透”意味着由外进入内部,“体现”则意味着各学科教学本身蕴含着德育的元素和内容｡学科教学的三维目标中“情感态度价值观”的存在已经说明了“体现”一词,因为情感态度价值观是各学科本身就有的｡因此,从这个意义上来说,若学科教学缺乏了德育的内容或目标,则可以肯定地说,教学没有完成它真正的意义,所以赫尔巴特说“没有无教育的教学”｡
2012年,教育部颁布了《小学教师专业标准》《中学教师专业标准》及《幼儿教师专业标准》｡我院承担了《小学教师专业标准》的研制工作｡《小学教师专业标准》中涉及了三个维度､十三个领域､六十条基本要求｡在不同领域中都对小学教师的德育素养提出了要求,具体体现在六十条的“基本要求”中,如,第十条“树立育人为本､德育为先的理念,将小学生的知识学习､能力发展与品德养成相结合,重视小学生全面发展”;第二十条“了解关于小学生生存､发展和保护的有关法律法规及政策规定”;第三十条“掌握小学生品行养成的特点和规律”｡这三条基本要求分别从教育教学的态度与行为､小学生发展知识､教育教学知识三方面对小学教师的德育素养提出要求｡由此更为清楚地意识到德育素养是小学教师的核心素养之一,可以说,缺乏德育素养的小学教师不能完成教育教学工作,不能成为合格的小学教师｡
二､小学教师德育素养培育的重要性
(一)小学品德与生活(社会)课程教学的需要
从小学品德与生活(社会)课程教学的现实来看,非常需要我们在教师教育中培养小学教师的德育素养｡目前我正在负责小学品德与生活(社会)教师在职课程标准的研制项目,我们走访了国内很多地方,听了很多节品德课,总结今天小学品德学科教师的状况,我认为主要存在三个问题,一是缺乏专业性;二是缺乏专职教师队伍;三是缺乏在职培训｡为什么这么说?我以一个真实的案例来说明｡
我们观摩了一堂“尊重他人”的小学品德课｡当时老师选用“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事来告诉学生“心中要有他人,要尊重他人”｡这个故事能说明尊重他人吗?显然不能,那么为什么这位教师会出现这样的问题?课后我们询问了校领导有关该教师的情况｡原来这位老师原先是教育技术课教师,后来因为身体状况不好,学校就让他担任品德课教师｡
这种情况并不是个案,目前很多小学的品德课都是由班主任､语文老师､数学老师等兼上｡这样存在的问题是什么呢?语文老师通常是带着学生读书,题目读一遍,课文读一遍,这几行读一遍,那几行读一遍;数学老师就以做题的形式来上课,如果这个课堂内容不好出题的话,就直接改成数学课｡这些不仅反映出教师对德育知识内涵的把握是相当缺乏的,也反映出小学缺乏专门的德育教师队伍｡其实,品德课教学有其自身的特点和要求,并非怎么上都可以,品德课教学对教师的德育素养要求更高｡
(二)儿童生命健康成长的需要
不仅德育教师需要有德育素养,其实每一位教师都不能缺乏德育素养｡教师职责的核心是什么?教育的意义何在?这与教师的德育素养有何关系?在此,我用三个故事说明｡
1.一次作业影响一生
第一个故事是一位小学校长写的｡这是我们在北京培训小学教学校长时,请他们写自己的生命叙事,一位小学校长写的自己的真实经历｡故事的内容是:她上六年级时,班主任刘老师让学生每天都写日记,并且会不定期抽查｡一开始,老师几乎每天都检查,可快到期中考试了,老师就停止了检查｡但是,期中考试一结束,老师就让教室后排同学把日记本收上来｡她是班里的一位好学生,由于忙着备考,几天都没有写日记了,看到课代表马上就走到自己身边了,心里一急就把“日记没写完怎么办”这几个字写到了日记本上,随后日记本就被同学收上去了｡她的心情更为紧张了,一方面想自己是个好学生,没完成作业还算是好学生吗?另一方面想自己没完成作业,还问老师怎么办,这是什么学生呀?当然她还担心因作业没完成,老师会在全班面前批评她,让她丢面子｡就这样,她怀着忐忑的心情等待结果,等着老师找她､批评她｡一天､二天,她想象的事情都没有发生,直到第三天老师将日记本发下来｡一拿到日记本,她就迅速翻到那一页,急着想知道老师写什么了｡只见“天塌不下来的!”几个字｡
这件事对她影响很大,过去几十年了,她还清晰地记得｡当时,她原本觉得自己的自尊､面子等都会被这件小事弄得一败涂地,但刘老师没有那样做,而是无形中教给了她如何判断事情和看待问题的态度､思维与方法,使她终生受益｡这是一位多么智慧的老师呀!
2.一篇作文影响一生
第二个故事是我在一本书中看到的｡一位作家写她小学时经历的一件事情对她一生的影响｡她说那时自己是一个内向､胆怯的孩子,课堂上英文老师从不叫她发言｡有一天,英文老师让他们写一篇作文,她写了题为“每一片叶子都有一个灵魂,不知道他们会飞向何方”的作文｡课上,英文老师轻轻地走到她面前,小声地问她是否愿意和大家分享她的作文,下课时,还把她叫住,说:“你可以坚持写日记,你将来可以从事这个方面的工作｡”她说,这两点她都做到了｡
什么是优秀的小学教师?站在不同角度会有多种答案,但最为重要的指标是能发现小学生的优势潜能,同时能以恰当的方式指出,并能给出行动的方向与可行的方法｡这位英文老师做到了｡优秀的小学教师对学生的生命样态与生命优势潜能要具有有意识的关注能力､敏锐的感受能力､准确的判断能力和有效的帮助能力,这是其德育素养的体现｡
3.一件小事影响一生
第三个故事是我自己的,我是一个非常幸运的人,求学过程中遇到了几位令人敬仰的老师,其中,教育改革家魏书生先生是我初二时的班主任｡他给我的影响很多､也很深｡最令我难忘的一件事是,当时我在班级里做学生干部,班里有一位女同学经常会用话“挑衅”我,导致我心里很不舒服,虽不想和她对抗,但也不想事情就这样｡于是,我就把这件事情婉转地向魏老师说了,说完之后,我就站在那里等待着,等待着他批评我也好,帮助我也好｡但他只是看了我一眼,然后就说了一句:“嗨,大事清醒点,小事糊涂点｡”
说完转身就走了｡当时我傻了——这算是批评我呢,还是帮助我呢?什么叫做“大事清醒点,小事糊涂点”?经过许久,我才明白这句话的意思,而这句话也成为我一生的座右铭｡每当我心烦､难过的时候,我都会问自己,这是大事还是小事呢?大事,要清醒了;小事,就糊涂点呗｡这让我的人生过得很轻松｡
什么样的教师德育素养高?教师高水平的德育素养在什么时候､什么地方显现?这个故事是一个很好的诠释｡我们每个教师在教育教学过
