Abstract: along with the computer technology and the network technology and the growing popularity of mature, the use of computer English teaching will be the trend of foreign language teaching. The ultimate goal of foreign language teaching is to cultivate students' communicative ability effectively, namely student communication, according to the actual situation or a specific problem, through independent thinking analysis, using spoken language will own thought, viewpoint of rational has according to express. From the constructivist theory point of view, in the experimental object selection, teaching curriculum, teaching, computer aided system can play a better effect.
摘要:随着计算机技术和网络技术的日益普及和成熟,利用计算机进行英语教学将成为外语教学的趋势。外语教学的最终目的是培养学生的有效交际能力,即学生交际时,能根据实际情况或某一具体问题,经过独立思考分析后,用口语将自己的思想、观点有理有据地表达出来。从建构理论角度来看,在实验对象的选择,教学课程、教学实施方面,计算机辅助系统都可以起到较好的效果。
关键词:计算机;英语教学;网络;建构理论;计算机辅助教学
1 引言
计算机技术、网络技术的迅猛发展和逐渐成熟,使教育系统的现代化程度越来越高,也为改进传统的外语教学提供了契机。
计算机技术的应用和先进的网络化教学硬件设备的普及以及高质量的英语教学软件的开发,都极大地推进英语教学在其教学思想、内容、过程和方式上的根本变革,以适应当前英语教学所面临的困惑和挑战,积极为社会培养出所需的既具有较强专业知识,论文帮写又有较高英语交际能力的复合型人才。
2 教学目标
在保持教学质量的前提下,利用计算机技术和网络技术手段,推行以学生为中心的教学模式,提倡个性化学习,提高学生学习英语的积极性和主动性,创造网络环境下学生之间的交流和师生之间的交流,落实课内与课外,自主学习和教师检查指导的教学原则。
3 实验设计
对于第二语言的学习者而言,英语教学实质上是培养学习者第二语言的交际能力,如何使这种能力培养达到最优化是英语教师面临的主要问题。教师应充分利用现代教育手段,把传统的以教师为中心的传授型教学模式改造为以学习者为学习主体的能力培养型教学模式。
计算机技术的引进,为教师构建了一个全新的英语教学空间,也为学生提供了更广阔的学习环境,其优势相当突出。但在具体应用中,应结合学校的实际情况和学生的水平,因地制宜地使用这种先进的教学模式,合理进行英语课程的设计和选择,这样才能对英语教学起到促进作用。
我校的实验设计标准是:
3.1 符合建构理论原则。它认为,学习者不是被动接受知识的输入,而是通过原有语言知识系统与新的语言输入间的相互作用建构其语言能力,是语言结构的主动创建者。课程设计应以建构理论为基础,利用计算机技术在情景设计方面的巨大优势,为学生创造英语学习环境,培养英语的交际能力。
3.2 现代教育的目标越来越倾向于学生的能力培养和全面素质的增强,实验必须满足个性化英语学习要求,提倡自主学习,培养终身学习型能力。
3.3 利用网络的交互性和开放性,在学生之间以及教师和学生之间建立一种友好轻松的语言交流架构。
3.4 创建逼真的虚拟考试中心,以便帮助学生及时掌握自己的学习进度和学习效果,应提供有效动态的开放式网络题库,使学生通过丰富的人机交互方式进行自我测试。测试完成后的复览中,软件应具有智能统计分析功能,可向学生提供原测试题、正确选项、学生答对答错情况和未答的题等,便于学生自我评估。
3.5 能够向学生提供丰富多彩、形式多样、与专业相关且贴近时代的英语语言资料,以加强学生文化思想的输入,让学生了解目的语文化知识和目的语国家的文化背景,尽可能多地掌握交际习俗、礼仪、宗教、社会结构、人际关系、价值观念、思维方式等,遵循交际规则和礼貌原则,从而能提高学生应用英语的得体性和适合性。
3.6 能进行教学管理,为每位学生建立学习档案,以便学生自己查阅,也便于教师了解学生的学习情况和课件的使用情况,进行动态实时监督。
4 教学实践
4.1 实验对象的选择
我们假设计算机英语教学对学生英语学习的作用和效果,会优于传统的课堂教学。为了控制实验规模,选择成绩中等的录音、动画、播音、节目制作四个专业共计80名学生作为实验对象。为保证实验的成功,必须对实验对象进行计算机基本技能的训练。
4.2 教学课程的选择
将计算机辅助英语教学分为主体教学课程和辅助教学课程。主体教学课程按教学大纲要求安排,可选择:《实用英语》1—4册、《英语(高职高专版)》、《高等职业学校英语》、成人《英语(非英语专业专科用)》、《大学英语·泛读》1—2册、《英语》1—4册等课件。辅助教学课程主要用于是学生自主学习,一般根据学生的英语程度和要求设置,范围可以大一些,如选择:《随大山万里行》、《电影风暴学英语2.0》、《环境英语标准版》、《中外电视广告精品欣赏》、《商业美语会话》、《欧美英文歌曲集锦》、《空中英语教室》、《英语300句》、《走遍美国》等课件。鉴于我校的专业特点,我们又从资料库中挑选了一批具有代表性的浅显易懂原版影视作品,经编辑处理后用作辅助教学课件。另外,还要定期上网下载一些时事英语资料,汇总编辑后以供精读和泛读。
4.3 教学实施
教学必须以多样化的形式循序渐进地展开,既要注重课堂上有针对性的强化训练和模仿,又要注重课外以广泛参与为主的轻松活泼的学习形式。学生愿意参加以其为中心的教学并使效果最大化应是教师追求的目标,这样可以强化学生的内在冲动,激励他们学习英语的热情。
主体教学课程和辅助教学课程教学方法的侧重点有所不同。对于主体教学课程,每周安排4个学时,教师要求学生课前预习,课内经简明扼要的讲述后,在教师的引导下由学生自主学习,同时教师可利用电子黑板和语音系统为学生答疑或进行个别辅导。对于辅助教学课程,每周至少固定3个学时,并且全天开放计算机教室,学生凭卡进入,主要用于课外自主学,完全由学生根据自身爱好、兴趣和能力进行个性化学习,这样能够增强学生的语感,丰富和获取语言的知识,提高阅读速度和信息接受量,有效锻炼听力和口语能力。
计算机辅助英语教学在口语和听力教学方面有着巨大的优势,既能有效地延长学习时间,又能使学生深入到逼真的虚拟英语环境中学习。实现以话语教学为基本单位,进行言语交际活动,使学生交际时,能根据实际情况或某一具体问题,经过独立思考分析后,用口语将自己的思想、观点有理有据地表达出来。例如,教师可以利用主体教学光盘课程中的回答问题、录音模仿、角色扮演、看图说话进行专门训练。这种开放而活泼有趣的形式,不仅驱使学生自主而热烈地参与英语学习,还能克服部分学生胆怯不好意思的心理,使每一个学生都敢于开口说英语。
通过一个学年的实验,发现计算机辅助英语教学确实比传统教学效果好,而且学生也愿意接受这种学习方式。
5 结束语
计算机技术在英语教学中的应用是现代化英语教育的一个重要发展方向,这已成为共识,教师应予以充分重视,不断解放思想,努力创新。教师不仅要懂得教育技术和教育理论,有较高的英语水平,而且应具备一定的计算机能力,可以组织开发教学课件,使英语教师从单一的专业教育者向多技能的综合教师发展。
计算机辅助教学尽管内容丰富、形式多样,并实现虚拟的个性化学习,但却无法提供真正的人际交流环境,而英语教学的最终目的是增加学生的实际交际能力,这就要求教师在教学过程中统筹考虑,把计算机教学灵活地融入学生和教师的语言活动中,使之成为教师的补充而不是取代。最后应强调的一点是,必须加强计算机教学的管理和学习过程的指导,使学生的个性化自主学习受到一定的约束,而不是放任自流。要建立一套行之有效的检查监督手段,使教师及时掌握学生的学习效果。
参考文献:
[1]Li Mengtao, Wu Min, Shao Minyong university English listening and speaking course ( New Edition) multimedia CD-ROM [J]. Foreign language world,2002, (5).
[2]赵仕凤,宋黎·发挥多媒体优势,改进英语教学[J].外语界,1999,(2).
