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结语
由于笔者所任职学校的学生，大部分都是中考“落榜生”，在初中就没有养成良好的学习习惯，且基础普遍较差。当历史教师面对大部分学生都是历史学困生这种状况时，深感教学任务之艰巨，教学难度和压力之大。而笔者面对的学困生，最大的问题不是学不懂学不会历史，而是不愿意学，因此在课堂上关注学困生学习心理，改善教学策略是必要的。平常上课时，除了把握授课内容的深度和节奏，更重要的是调动学困生学习情绪，让学困生能够主动学，想学，动脑子学，否则鸡同鸭讲，教师白费口舌。当然，造成历史学困生的因素错综复杂，各种问题的学困生很难在短期内得到明显的转变。但通过笔者的研究和教学实践发现，改善课堂教策略能对学困生转化工作起到直接的推动作用，因为在很大程度上，学生学的怎样是看教师教的怎样，因此笔者更专注于课堂教学策略研究。如何针对历史学困生提出行之有效的课堂教学策略，是一个长期复杂的摸索和实践过程。由于笔者从事教学实践时间尚短，经验尚少，本文肯定还有许多不足之处，比如理论与现实结合得不充分，对于某些课堂教学策略可能停留在理想层面等。笔者将在今后的教学工作中继续完善本课题研究，努力为历史学困生的课堂教学策略取得实效贡献应有的智慧和力量。
参考文献（略）
