英语词汇关系到学生英语文章阅读和写作词汇的运用，因此英语词汇的积累是反应学生英语水平的重要指标。本文在新课改背景下，提出并简要分析存在于初中英语阅读课词汇教学中的词汇呈现方式问题，学习策略引导问题以及忽视分层教学问题等，进而针对存在的问题提出了相对应的建议，如“情境引入”法，“构词”法，以及“翻译巩固”法。
一、 前言
初中阶段是词汇积累的重要时期，因此教师的阅读课词汇教学显得尤为重要。初中英语词汇是学生在学习英语过程中的重点和难点，而通过英语细致阅读能够让学生对词汇的基本意思和用法进行掌握。因此初中阅读课在让学生掌握词汇，理解文本大意的学习英语过程中发挥着巨大作用。在本文对初中英语阅读课词汇教学中所提出的几点建议中，笔者三年来一直沿用的“构词”法和“翻译巩固”法在实际阅读词汇教学中发挥着积极的作用。
二、笔者身边英语阅读课词汇教学现状与问题
1、现状
(二)“课前清障”型(二)：“课中集中灌输”型
(三)：“全程忽略不计”型+“课后精心补救”型
2、问题
(一)词汇呈现方式的问题。
（1）呈现方式呆板、单一，缺少相应的语境支撑。
（2）图片呈现与词义脱离。
（3）词汇呈现与记忆太过于集中。
(二)缺乏对学生进行学习策略指导，忽略了对学生的独立学习能力的培养。
(三)缺乏词汇分层教学的意识与措施。
四、根据现状及问题提出英语阅读课词汇教学解决策略
1、“情境引入”法：创设情境，重点词汇巧妙融入。
2、“构词”法：指导学生掌握并运用词汇学习策略。3、“翻译巩固”法：注重分层教学，“课中拓展”并重“课后运用”
五、总结
总之，在新课改的背景下，我们在英语阅读课的词汇教学面临许多困惑和问题的时候需要尝试创新，创造出新的有效的方法提高教学质量。与此同时针对学生的学习特点，制定相应的词汇教学策略，提高学生自主学习能力，培养学生根据语境理解词汇的能力，从而在阅读教学过程中事半功倍。笔者拙见，还请方家批评指正...
