现代学徒制在我国推行的时间仅仅只有几年时间，参与主体有学生和学生家长、学校、企业以及政府，在对现代学徒制的认识上会存在一定误区。
政府部门不能从职业教育服务地方经济发展的视角重视现代学徒制，对职业教育和当地经济发展的关系认识不到位，企业未能充分认识到现代学徒制培养对于行业、企业发展的重要意义，此外，社会大环境对现代学徒制也是存在误解，学徒的身份得不到学生和学生家长的认可。
2014 年，国务院《决定》和教育部《意见》明确指出了，开展校企联合招生，联合培养的现代学徒制试点。随着国家试点政策的出台，现代学徒制才开始慢慢得到各参与主体的重视。同年，习近平指出“弘扬劳动光荣，技能宝贵，创造伟大的时代风尚”，新时代“大国工匠”，“工匠精神”都需要培养大批有一技之长的“工匠”。有敬业守信、精益求精的职业精神，使“中国制造”走向“精品制造”。现代学徒制这种培养模式得到了高度重视。
以 L 校为例，其现代学徒制试点中学校宣传方面，着重向学生及学生家长介绍了现代学徒制专业具体的实施情况以及试点班级的运行模式，在人才培养模式上的优势有哪些，以及一些成功学生的案例。对于合作企业，学校给予一定的办公场所等加以鼓励，提高企业参与到现代学徒制试点的积极性。结合企业的实际情况，学校将自身的相关研究与企业的中的企业师傅共享共用，定期开展学习交流活动，定期开展技能大比武，相互沟通，相互学习，学校教师和企业师傅可以共同申请相关的学术课题，从而加深校企合作的深度和广度。
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第 7 章 总结与展望
7.1 研究结论
在我国，现代学徒制已发展多年，成为了职业教育的一项重大举措，很多职业院校也正在积极进行试点，提高教学质量是试点的成功核心，课程建设的关键则是教学质量的提高。在参阅了大量文献的基础上，本研究调查分析了目前建筑工程施工专业的现状，找出与分析问题所在，调查分析了现代学徒制试点院校—L 校建筑工程施工专业的现状，通过基本调查，从人才培养方案等理论上了解到该试点专业课程建设的具体内容，以及现代学徒制试点 L 校建筑施工专业课程建设的实际情况，通过和学生、企业及教师的访谈，学生对现代学徒制试点—L 校建筑施工专业课程建设是比较认可的，访谈专业负责人，围绕访谈阐述了现代学徒制试点中课程建设的主要做法、建设的成效、主要创新点以及课程建设中的不足等三方面展开。通过 L 校的实地调研，提出了基于现代学徒制下建筑工程施工专业课程建设策略，提高学生、学生家长、教师、企业对现代学徒制的认识，以人格本位，科学合理的设置人才培养目标，根据设置的人才培养目标设置有效的课程，将课程进行优化，在选取课程内容时做到以对接学生的职业岗位能力，紧密校企合作，共同保障课程实施等方面加强现代学徒制下的建筑施工专业课程建设。
参考文献（略）
