高级植物营养学的课程建设和最新研究进展的介绍和讨论

高级植物营养学的课程建设和最新研究进展的介绍和讨论

导读：研究生教育应在本科生素质教育的基础上加强专业知识教育,因而在课程内容的设置上,应考虑在普及专业基础知识的同时加强国际最新研究进展的介绍和讨论。

为研究生的研究论文工作在基础理论知识和研究方法等方面做好准备,并鼓励和激发研究生的创新思维,硕士毕业论文范文以顺应学科发展和国家需求,培养出不同类型的创新型人才。我们在硕士研究生必修课程高级植物营养学多年的授课和课程建设中,经过努力探索,体会如下。

一、打好专业知识基础我国的植物营养学研究生是从1981年首批批准的“作物营养与施肥”硕士点及1986年第三批“作物营养与施肥”博士点正式开始招生。1997年经国务院学位委员会批准,学科名称正式更名为“植物营养学”[1]。全国多数农业院校中都有资源与环境学院,高级植物营养学是资源与环境学院植物营养专业硕士研究生的学位课,也是其他相关专业如农学、园艺、果树、植保、土壤、生态及环境工程等专业硕士研究生的选修课。从最近10多年高级植物营养学在本校的研究生选课数据分析(表1),选课总人数不断增加,特别是本专业的选课人数稳定增加,这反映了近些年来国家扩大研究生招生规模的成效。 营养学课程。研究生的高级植物营养学课程的基础理论部分应该涵盖哪些内容?如何避免与本科生课程内容的重复?从本校2000-2010年高级植物营养学课程的选课人数统计数据看(表1),有很大一部分研究生来自本院的其他专业、本校其他学院、或是博士研究生,甚至来自于外校。另外,在本专业招收的研究生中,绝大部分学生来自国内的其他农业院校,这些学校有的在本科阶段开设有植物营养学,有的仅开设有土壤与农化分析,而且不同学校的授课内容和深度有很大差异;有些考上本专业的研究生甚至是非本专业生源,在本科生阶段没有学过植物营养学。因而在设置硕士研究生高级植物营养学的教学内容时,基础理论是不可缺少的核心内容。一方面要考虑本专业不同来源研究生的基础知识背景的差异,同时还要考虑不同学院、不同专业研究生选课目的的差异,要保证不同来源的研究生都能有所收获,为后期的研究生论文工作打下良好基础。

二、激发研究生的创新思维研究生教育的目的不同于本科教学。仅仅介绍本专业经典、成熟的基础理论知识是不够的,还应介绍本专业以及相关专业的最新研究方法和研究进展,甚至是有争议的研究结果,并反映我国国民经济建设和相关专业研究中存在的问题,激发研究生的创新性思维,培养研究生的动手能力,独立分析问题和解决问题的能力,以满足学科发展和国家对不同类型创新型人才的需求。为达到这一目的,在教学中应在以下方面有所侧重:

(一)研究方法是创新性研究的基础在现代科学研究中,研究方法的创新具有重要意义。研究方法的突破往往能够带来一大批创新性研究的产生。因而在教学中需要注重研究方法的介绍,强调研究方法在科学研究中的重要性,激励研究生的创新思维和创造能力。

(二)国际最新进展是创新性研究的动力在研究生教育中应重点介绍和反映相关学科研究在国际上的最新进展。这就要求教学人员首先自己要多渠道了解国际上的研究现状和发展趋势。一方面通过文献阅读随时掌握国际上的最新研究进展,另一方面还应积极参与国际合作与交流。我们学科每年根据发展的需要,都会邀请多名国内外著名专家学者来校讲学及学术交流。我们会将学术报告作为教学内容的一部分,并将精华部分列为固定的讲授内容。同时教学内容每年更新,使之能够跟踪国际研究的最近研究进展。通过教学,提醒研究生在各自的研究论文中避免低水平的重复工作,鼓励跟踪国际最新进展,进行创新性研究。

(三)解决国民经济建设中的问题是创新性研究的用武之地中国仍然是一个发展中国家,国家提供给研究人员的研究经费有限,论文格式范文应主要用于创新性研究,特别是用于解决国民经济建和国家发展过程中存在的问题上。农业大学的研究生课程要能够结合中国的农业生产实际,在教学中应反映我国农业生产现状和生产中存在的问题。这就要求教师一方面要参加科学研究,同时应了解国内农业生产中与本学科相关的生产问题,寓科研于教学之中,在教学中鼓励并激励学生积极参与我国的农业生产建设,用所学知识解决生产问题,为农业生产服务。

三、在课程建设过程中不断完善和提高为了加快“高级植物营养学”课程体系建设,提高教学水平和质量,课程分别在2003年、2006年和2010年得到学校研究生院的资助,进行研究生重点课程的建设。在原有教材的基础上,购买和收集了国内外相关领域的最新教材和辅助教材,包括教材建设。在课程开设初期,国内没有用于本专业硕士研究生高级植物营养学课程的教科书,课程以国际著名植物营养学专家Maschner的专著《M ineralNutrition ofHigherPlants》的中文译本为基本教材进行教学。由于专著的内容涉及广泛,但从教学的角度看逻辑性和系统性不强,在学校研究生院的资助下,组织学科的师资力量编写了《高级植物营养学》教材,使研究生学习更为方便。课程也获得校级研究生课程优秀奖及重点课程建设二等奖。中国农业大学的植物营养学科是国家首批植物营养学的重点学科,高级植物营养学自学科成立之日起就是硕士研究生的学位课,在全国开设的时间最早,影响最大,对研究生培养和学科发展起到了积极的推动作用。

学科培养的很多研究生毕业后都分配在国内不同层次的农业院校工作,他们不仅在科研方面工作突出,而且在教学方面也继承了母校的教学理念。为了能与国内的兄弟院校在教学方面共同发展,我们于2004年7月承办了由教育部高等教育司主办的“国际植物营养教学培训班”,分别邀请国际上本学科的知名院士和和教师以及国内主要农业院校的植物营养学任课教师和学科带头人进行专题报告,培训对象是全国植物营养学及相关课程的主讲教师,共有来自全国数十所农业大学、综合性大学和研究院所的近百名教师和研究人员参加了培训班。培训班进行了课程教学培训、专题报告讨论和学术交流,并为参加课程培训的教师颁发了证书,无偿赠送课程教学资料,还互相交流了教学经验和各自的教学材料。通过举办这一活动,提高了全国植物营养学本科和研究生课程的教学水平,同时也扩大了中国农业大学植物营养学科在全国的影响。学科发展与国际发展同步是高水平教学的保障。由于中国农业大学植物营养学科全体教师多年坚持不断的共同努力,已经将学科建设成为本学科在国际上公认的研究中心和学术交流中心之一。学科的研究密切结合我国农业生产问题,立足解决我国农业生产和生态环境建设中的重大问题,形成了自己的研究特色,在国际上有着很高的影响力和知名度。每年有众多不同国家的知名学者来进行访问和学术交流,2005年成功主持举办了第15届国际植物营养大会。众多的国际交流为了解和掌握国际上的最新研究进展提供了保障,也为教师和研究生参与国际合作和竞争提供了舞台。总之,研究生课程的设置是为了提高研究生的专业素质,同时为研究生的论文工作打下良好的基础。课程建设是一个长期的过程,需要不断积累和更新,完善教学体系。同时课程建设还应根据学科发展的需求和国家对不同类型人才的需要不断进行调整,发挥基础教学的作用。

摘要:总结了多年研究生学位课程建设体会,提出研究生课程内容应在传授专业基础知识的同时,加强国际最新研究进展的介绍和讨论,毕业论文为研究生的研究论文工作在基础理论知识和研究方法等方面做好准备,并鼓励和激发研究生的创新思维,以顺应学科发展和国家需求,培养出不同类型的创新型人才。

关键词:研究生课程建设;专业基础知识;创新型人才培养

参考文献:

[1]毛达如,张福锁,李春俭.教育教学改革实践与探索第5集[A].中国农业大学高等农业教育研究室,中国农业大学教务处.植物营养学研究生教育30年回顾与展望[C].北京:中国农业大学出版社,2008:5-8.