本文是一篇初中教育论文， 本论文以“信息茧房”为分析视角，着重对初中思想政治教育理论课方法论创新中的相关问题进行探究，属于一个以理论分析为主的研究课题。在研究中，借鉴和参照了多个学科的理论知识和方法，从不同的视角去探究“信息茧房”对初中生影响、“信息茧房”下初中思想政治课方法论创新相关内容、“信息茧房”下初中思想政治教育课方法论创新中可能面临的困境以及“信息茧房”下初中思想政治教育课方法论创新的价值等相关问题，为初中思想政治教育工作和思想政治教育课程教学方法论改革及创新提出了一些有益启示和帮助。
第一章“信息茧房”及其对初中生的影响
第一节 信息及其作用
信息是人们日常生活和工作交往中不可缺少的元素之一，互联网技术的不断发展，社会信息与人类社会活动之间的关系越来越紧密，甚至可以说，从原始社会到当前的“大数据”时代，信息的出现及发展是推动时代进步的重要力量之一。如：文字的创造与使用，使得信息的大量记载成为可能；纸的发明，使得人们克服了信息传承的困难，更加便捷了信息的传递与存储；活字印刷术的出现与广泛使用，大大的扩展了信息的传播，开创了社会信息活动史上的新纪元。人们通过获得、识别不同的信息元素来区分不同的事物，继而认识世界和改变世界。
一、信息的概念及特征
（一）信息的概念
“信息”一词流行于今，亦见之于古。公元前 7 世纪《诗经·郑风·子衿》中就有“纵我不往，子宁不嗣音”的记载，正如今人余冠英注：“‘音’谓信息也”。汉代杨雄《太玄经》中有“阳气极于上，阴信萌乎下”。这里的“阴信”中的“信”就包含有音信、信号、消息的意思。唐代诗人李中在《碧云集》记载《暮春怀故人》一诗中有“梦断美人沉信息，目穿长路倚楼台”，其中“信息”一词就很好地表达了今天信息、音信的意思。总之，中华民族历史悠久，信息记事的历史也是非常悠久。古代“结绳记事”就是存储信息的一种古老的方法；近代以来，随着信息技术的发展，交通工具的更新以及新媒介的出现，使得信息的传递与存储得到了不断的发展；在现代社会中，随着网络技术的发展与革命，人们间的信息传递活动也随之达到了新的高度。
当前，在日常工作、生活中，人们随时都在与信息打交道，但想要对信息的定义用一句完整的、科学的话表述并不是那么容易的。1948 年信息论的创始人、美国科学家申农（C.E.Shannon）提出：“能否定义一个量，这个量在某种意义上能度量这个过程所产生的信息是多少？”“量 H=－∑Pi log Pi……它作为信息，选择和不确定的度量。”46申农首先将信息看作抽象的量，通过物理学中的数学统计方法运用到信息领域，然后，提出信息计量公式，因此，申农就成为信息科学的奠基人。国内的很多学者也对信息的概念进行大量的研究和阐述，比如《辞海》中记载，“信息是指客观存在的消息、情况、情报等”。《新华词典》中记载，“信息是指音信、消息；信息论中指用符号传送的报道，报道的内容是接收符号者预先不知道的、事物的运动状态和关于事物运动状态的陈述”。
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第二节 “信息茧房”及其对社会发展的影响
一、“信息茧房”的概念
西方学者凯斯·R·桑斯坦在其著作《信息乌托邦——众人如何生产知识》一书中明确指出，“网络虽然能够带来更多的资讯选择和更便捷的信息搜索，但公众只注意自己选择的信息和使自己愉悦的通信领域，久而久之，会将自身桎梏于像蚕茧一样的‘信息茧房’之中”。也就是说，在信息传播的过程中，人们对信息的掌控并不是全面的，他们喜欢将自己置身于自己感兴趣的信息空间中，长此以往，就行成属于自己的“信息茧房”。在信息时代，人们在对信息的获取相对来说更加容易，甚至有些网站或软件根据个人信息浏览的数据分析，然后，向其推送类似的信息，同时，人们总是“被”植入到超负荷、碎片化的信息网络中。因此，每个人筛选的信息往往是偏向于个人感兴趣的一类，并与兴趣相似的“他人”进行信息交流。
桑斯坦认为，生活在“茧房”中的人们不可能全方面的考虑是源于其自身的先人之见的根深蒂固。对于生活在其中的决策者、领导者或他人而言，能够令人安慰的是：这里是一个温暖、友善的地方，每个人都饶有兴趣的分享着我们的观点和建议，但是，相应的沉重代价也是源于这种舒适的环境。因为，对于公共机构和个人而言，“信息茧房”就可能变成公众的一种可怕的梦魇。50在桑斯坦看来，网络化的普及和广泛应用，使得每个用户都能得到自己喜欢的信息。但如果整个社会也是这种状态的话，那么社会群体就会面临分裂的危险。这是因为在网络社会中，公众获取信息大部分是免费的。因此，在浩瀚的信息浪潮前，公众必须做出取舍。如果每个人都按照自己的想法选择自己喜欢的信息，那么，整个世界所呈现的图景就是每个人自己内心想看到的画面，而不是客观世界本原。
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第二章“信息茧房”下初中思想政治教育课方法论创新实践
第一节 “信息茧房”下课程方法论创新背景
“创新”（innovation）一词，起源于拉丁语，其原意主要有三层，即更新、创造出新的东西以及改变。后来，“创新”一词在很多学科领域得到了广泛运用，其内涵也相应地得到了扩展。比如，哲学上的创新特指人的创造性实践行为；社会学上的创新是指为了满足社会的需要而进行的创造性活动；经济学上的创新则是指能给人们带来有益效果的行为。众说纷纭中，按照马克思主义基本原理和观点，科学的创新活动必须具有以下特征：第一、创新是人的实践性活动；第二、创新必须具有主客观条件和基础；第三、创新是新事物产生、旧事物灭亡的过程；第四、创新的目标是推动生产力和社会的发展。基于这样的特征认识，笔者认为，创新是指在一定的主客观条件下，人们改变原有或者常规的思维模式和方法，利用现有的知识、能力和物质，创造出新事物来不断满足人和社会需要的实践性活动。而“方法论”（methodology），主要是关于人们认识世界、改造世界的方法的理论。也就是说，它是对人们观察事物和处理问题所用的方式和方法的理论总结和归纳。一般来说，当前学术界普遍认为，方法论是一种以解决问题为目标的理论体系或系统，这个系统主要涉及解决问题的原则、目标、机制及路径等相关要素。而就本课题来说，我们着重是从解决问题的机制和路径两个方面去阐述初中思想政治教育课方法论创新的，在此说明一下。基于创新机制和路径的建立，是建立在对创新环境的充分认识基础上的。因此，本部分我们首先要对方法论创新的必要性进行探析。
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第二节 “信息茧房”下课程方法论创新目标及策略
思想政治教育学科是我国重要的学科之一，主要包含了政治理论教育和思想政治教育的内容，其中思想政治教育主要是关注学生的思想意识形态和道德修养等方面，而政治教育是为了加强学生对国家政治、政策以及发展的前景的认识。在新时期，党和国家非常重视学习思想政治课的开展状况，习近平总书记在召开的学校思政课教师座谈会上明确指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”96初中思想政治教育课的教学方法创新是课程教学的内在需求，创新内容的创造是人的能力的体现，而创新的目标是创新活动要达到的结果。
一、“信息茧房下”课程方法论创新目标
在初中思想政治教育课方法论创新中，创新目标无疑是出于核心地位，它决定着整个创新活动最终的发展方向和所要达到的效果。但创新目标的设定也不是靠天马行空的虚构，创新目标的设定必须要尊重初中生的主体性地位、思想政治课程的合理设定、思想政治教师的教学理念和教学风格。也就是说，创新目标要符合事物发展的规律性，也要符合人的主观能动性的发挥，最后要符合把主客体统一起来的实践标准。
首先，为初中生全面发展保驾护航。初中思想政治教育课的教学方法是教育主客体之间，以一定的教育目的为基础，同教育对象、教育原则、教育环境相适应，完成思想政治教育活动的方法。这就要求思政课教师要根据课程教学过程中的具体问题和初中生个性发展灵活多变的运用教学方法。邓小平曾经提出，“坚持实事求是、一切从实际出发、理论与实践相结合的这样一个马克思主义的根本观点、根本方法”97。初中思想政治教育课程方法论创新是初中思想政治课的教学方法在发展过程中，由量变引起质变的结果，同时也是推动思想政治教育方法创新的关键。初中思想政治课的教学方法创新既要与时俱进，也要传承有益的方法指导，根据初中生自我发展的需要，合理地设计教学形式，把控教学内容的“灌输”，让初中生在教学过程中，真正地认识自我，树立积极、健康的思想观念。理论指导实践，通过理论知识的学习，使初中生从政治课堂走向生活课堂、实践课堂，形成正确的实践观念，在七年级学生的教学方法中，课程改革就强调，培养初中生的创新精神和实践能力。
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第三章“信息茧房”下初中思想政治教育课方法论创新中面临的困境 .................... 83
第一节 “信息茧房”下课程方法论创新中面临的困难 ........ 83
一、师生默契度失衡 .......................... 83
二、方法实效性和技术性被忽视 ................................... 84
三、师生互动效果不突出 ........................... 85
第四章“信息茧房”下初中思想政治教育课方法论创新价值 .... 94
第一节 有利于对“信息茧房”的解构和重构 ............... 94
一、在改变传统教学模式中融入“信息茧房” ......................
