本文是一篇初中教育论文研究，笔者认为班级管理，从粗放型管理转向精细化管理，是班级管理理念的一个质的飞跃，是提高教学质量、促进学生发展的必然趋势。班级管理的精细化，能更好的规范学生行为，提高班级管理效率，建立良好的班级风貌，有助于班级管理迈上科学、规范与可持续发展之路。班级精细化管理是持续发展的过程，亦是持续改善的过程。良好的班级精细化管理制度，是在实施过程中不断探索和反思而逐步形成的。不可避免的，目前在班级精细化管理中确实存在着一些或多或少的问题，这些问题也干扰着班级管理效率的进一步提高。这就需要了解班级精细化管理的现状，对班级精细化管理的方法和策略进行进一步的探索，并提出有针对性的优化策略。
第一章 初中班级精细化管理的现状
第一节 调查设计与实施
一 学校基本情况
郑州市 X 中学创建于 2002 年，是一所基础设施完善和办学效益卓越的初级中学。学校以“为学生服务”为办学宗旨，致力于打造品牌学校，发展规模逐年增加。经过多年的稳步前进，学校取得了令人瞩目的成绩，赢得了学生家长和社会的广泛赞誉。学校生源充足，教育教学成绩优异，故多次受到上级领导部门的表扬和奖励，被授予“河南省教育系统先进集体”等多项荣誉称号。
二 调查问卷设计与实施
（一） 调查目的
问卷调查是管理现状、原因分析的依据。学生既是管理者，又是被管理者。对学生进行问卷调查，是了解班级精细化管理现状的有效途径之一。从问卷调查中，能够看出学生对班级精细化管理的认知和态度，也能够体现出班级精细化管理的实施效果。本研究基于班级实施精细化管理的现状，对其存在的问题进行原因分析，并据此进一步提出有针对性的优化策略，以期完善管理模式，提高管理效率。
（二） 调查对象与实施
为了解初中班级精细化管理的现状，对郑州市 X 中学三个年级的学生进行了问卷调查。本次问卷调查中，每个年级发放问卷 100 份，共发放问卷 300份，有效问卷 285 份，总问卷回收率 95%。七年级、八年级、九年的有效问卷分别为 98 份、95 份、92 份，分别占有效问卷总数的 34.39%、33.33%、32.28% 。以下是对调查对象的简要说明：
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第二节 调查结果分析
通过对学生的问卷调查，可以较客观地了解班级精细化管理的现状。本次问卷调查的结果分析如下：
一 学生对班级精细化管理的认知和态度情况
表 1-3 显示，学生对班级精细化管理的目标、理念没有特别了解，但大部分学生对量化积分制度还是了解的。关于班级精细化管理的目标，只有 20.35%的学生是非常了解的，而 43.86%的学生是不了解的；关于班级精细化管理的理念，只有 10.53%的学生是非常了解的，而 56.14%的学生是不了解的；但关于班级精细化管理的量化积分制度，42.11%的学生是非常了解的，49.12%的学生是大概了解的，只有 8.77%的学生对班级精细化管理量化制度是不了解的。对比数据整体来看，学生对精细化管理的认知情况还略有不足。
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第二章 初中班级精细化管理存在问题及原因分析
第一节 初中班级精细化管理存在问题
一 学生对班级精细化管理没有正确的认知
大部分学生对班级精细化管理的目标和理念没有特别了解，但对班级各种加分扣分的标准也即量化积分制度还是比较熟悉的。对班级精细化管理目标了解的学生合计占比 56.14%，对班级精细化管理理念了解的学生合计占比43.86%，但对班级精细化管理量化积分制度了解的学生合计占比 91.23%（表 1-3）。对比这三个数据，就可以很明显的看出，学生对班级精细化管理目标、理念、量化积分制度的重视程度的差别。图 1-2 的数据进一步显示，只有 6.32%的学生对自己的量化积分持无所谓的态度。这也从一个侧面反映出学生对班级精细化管理还是比较认可的，从问卷调查结果对班级精细化管理持支持态度的学生占比 72.98%（图 1-1）也印证了这一点。
但学生对班级精细化管理的认知存在误区，把精细化管理等同于简单的量化积分制度，且有些同学没有正确看待自己的量化积分，甚至为了个人量化积分而做出某些不良行为。在访谈中，A 班主任就提到了这一点，“学生重视量化积分是好事，但有些学生过于在乎自己的量化积分了。比如，规定落叶较多时主动帮助打扫卫生区卫生+3 份，个别学生为了加分不进班上早读，在卫生区也没有认真扫地；这当然与鼓励学生参与班级事务、培养学生责任感这一初衷背道而驰。再比如，规定上课积极举手回答问题+3 分，个别学生因作业质量差扣分，会在课堂上没有任何思考一直抢着回答问题；这干扰了正常的上课秩序，自己的听课效率也没法保障。”（班级精细化管理的量化积分制度-对 A 班主任的访谈-20191025）这也从一个侧面反映出班级精细化管理中缺乏必要的理念渗透，需要引导学生正确看待个人量化积分。
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第二节 初中班级精细化管理存在问题的原因分析
一 班主任对班级精细化管理的认识存在误区
（一）班主任对精细化管理生搬硬套
在把源于企业的精细管理理念应用到教育领域的过程中，不可避免会出现一些问题。精细化管理理念在应用于企业中时，很容易看到立竿见影的效果。原因在于，精细化管理强调制度管人，强调事事有依据，且要求严格落实。如果不落实，再好的制度都是空话。但教育是一项长期的复杂的过程，短时间内很难评判其管理效果如何。另外，精细化管理在企业中的管理对象是有独立意识能为自己行为承担责任的成年人，而班级管理的对象是还未成年仍需要家长监护的学生，他们在成长过程中难免犯错，完全按照规章制度管理就忽略了初中生的个性特点。管理对象的不同，直接导致了精细化管理不能生搬硬套，不能一味追求短期管理效果，更要考虑精细化管理的适用范围。
在关于班主任对班级精细化管理的认知和态度这个问题的访谈中，会发现班主任对班级精细化管理的认识，都经历了一个发展过程。从最开始的一知半解，到慢慢摸索着进行模仿实践，到逐渐对其有所思考有所感悟。正如在访谈中 A 班主任提到的，“一开始学校引入了管理的新理念--精细化管理，并将其应用到班级管理中。对此我有很多疑问，原因在于我不熟悉精细化管理的模式，学校给出的精细化管理方法也比较笼统。然而，通过在班级管理中进行实践，我慢慢接受并认可了精细化管理。”（班主任对班级精细化管理的认知和态度-对 C 班主任的访谈-20191112）
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第三章 初中班级精细化管理的优化策略..........................37
第一节 正确认识班级精细化管理的理念.........................37
一 班级精细化管理要贴合班级实际情况........................37
二 班级精细化管理是一个持续改善的过程.....................37
第三章 初中班级精细化管理的优化策略
第一节 正确认识班级精细化管理的理念
一 班级精细化管理要贴合班级实际情况
班级精细化管理，在管理科学理论和教育学理论的基础上，将企业精细化管理的理论研究融入其中，并借鉴企业管理中的细化、量化、制度化、监督考核等一系列实践经验，在班级常规管理中加以应用。班级精细化管理，是管理科学在班级管理方面，应用的又一创新。班级精细化管理，要随着班级发展的变化而变化，经历“理论-实践-反思-完善-再应用”循环往复的过程，以贴合不断变化的班级管理。流水不腐户枢不蠹，班级管理亦是如此。
班级精细化管理，要符合学生的身心规律，要贴合学生的实际情况，要立足于满足学生的成长需求。班级在实施精细化管理的过程中，要确定最适合自己班级管理特色的管理形式和方法，还要不断总结和完善管理的实践经验，探索适合班级的精细化管理的新措施和新想法，推动班级的可持续发展，形成具有自身特色的班级管理。班级精细化管理只有贴合班级实际情况，才能使班级精细化管理保持正确的方向，才能使班级精细化管理焕发出源源不断的生机与活力。
二 班级精细化管理是一个持续改善的过程
任何管理都不能停滞不前，精细化管理也必须随着班级的发展而发展。班级精细化管理，存在于班级每一天的常规中，存在于班级每一件的琐事中。在班级组建之初，不可能有完备的贴合班级实际情况的各类规章制度。班级的精细化管理制度是在班级一步一步的成长和发展中逐渐完善起来的。在此过程中，面临着很多突发的状况和问题，也存在着许多不足，而就是在解决这些问题、克服种种困难的过程中，班级的精细化管理也变得丰富和完善起来。班级精细化管理，不是一劳永逸的，它是一个不断发展变化、丰富完善的过程，最终形成一整套相对稳定的、可操作性强的管理制度。
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结语
班级管理，从粗放型管理转向精细化管理，是班级管理理念的一个质的飞跃，是提高教学质量、促进学生发展的必然趋势。班级管理的精细化，能更好的规范学生行为，提高班级管理效率，建立良好的班级风貌，有助于班级管理迈上科学、规范与可持续发展之路。
班级精细化管理是持续发展的过程，亦是持续改善的过程。良好的班级精细化管理制度，是在实施过程中不断探索和反思而逐步形成的。不可避免的，目前在班级精细化管理中确实存在着一些或多或少的问题，这些问题也干扰着班级管理效率的进一步提高。这就需要了解班级精细化管理的现状，对班级精细化管理的方法和策略进行进一步的探索，并提出有针对性的优化策略。
关于班级精细化管理的优化策略，完整的规章制度体系体现了班级精细化管理的科学性，是班级精细化管理得以实施的重要保障；开放性的评价反馈系统体现了班级精细化管理的灵活性，是班级精细化管理顺利开展的重要推动力量；班
