本文是一篇语语文教学论文，笔者认为语文教育不能只图近利,失却无忧,语文教育不能过分功利,语文教育应该培养孩子的审判,培养孩子的价值观,培养孩子的思维,培养孩子分析事物的眼光。中学生为了“快速高效”地取得高分,过分看重应试技巧,忽视自身人文素养的提升,没有耐心去品味语言、感悟生命。
第 1 章 诸论
1.1 缘起
“在语文学习中应提倡批判、质疑的精神以及讨论、探究的学习方式,用科学的理念和态度去对待语文学习,遵循其科学性。”诚然,批判、质疑、讨论、探究都需要充足的时间,火急火燎地进行得不到真正的提升。我们应该在教学规律的指引下,回归非“功利化”的教学,体味语文的艺术魅力。
语文教学强调品味、体会、感悟,应遵循学科内部规律,尊重中学生的个体成长差异,需要回归人文性之根本。可纵观新课改背景下的中学语文教学,仍存在过度“功利化”的现象。“高效、高速”风靡,在“高要求、快节奏、大容量”的语文课堂面前,多元共生的语文教学生态演变为学生与成绩之间的博弈。在这种功利主义思维的统摄下各种功利色彩浓厚的阉割式教学法屡见不鲜,急功近利、立竿见影的教学观念层出不穷,严重影响了语文教学的发展。语文是集工具性、人文性、创造性于一体的学科,语文学习需要高瞻远瞩、持之以恒,中学语文教学该是一门非“功利化”的艺术。面对时下语文教学环境“功利化”的背景下出现的一系列问题,我们需要心平气和地反思。懂得去反思急功近利搞教学的弊端,懂得去细细欣赏“沿途的风景”时,语文之“美”才会浮现。
1.2 研究背景与研究意义
1.2.1 研究背景
从根本上讲,课程制度改革之所以产生的动因主要是由于所面临的现实社会条件和环境都在改变:在这个知识经济的时代、信息社会当中,知识以各种人们难以无法设计和想像的速度不断地增加、更新,若不希望被其他领域所淘汰,就必须继续学习,并且终身学习。这就是说,具备自己所学的愿望、兴趣和学习方法,比牢固地把握一些知识更为重要。真正给予学生责任感的教育,应该是一种能够帮助他们实现全面、自主、富有个性的成长。显然,全国“万校一书”的专业化课程制度、“万人一面”的人才培养模式,肯定无法完全适应我国社会进步发展的实际需求。
另一方面,由于目前我国的普通高中职业教育已经基本全部得到广泛化和普及,高中职业教育的基本内容和主要功能也在随之不断进行着巨大的结构变革:从以前只是一门面向全国极少数人的特色精英主义高中教育,转变成以只是面向广大高校学生的特色社会主义面向大众化的教育,高中教育的基本宗旨和主要任务不再仅仅是只给高校学生输送一名真正合格的中国大学生。因此,当我们的每个高中应届毕业生都具有很大可能会在今后几年继续不断提高毕业升学,也就是有可能直接正式进入职业社会时,高中的职业教育便必然应该转变成如何充分培养我们对于学生“人生规划”的思考能力、职业发展意识和学生自主革新创业精神,这些也正是我们新课改中十分重视和强调的。
在新课程改革的背景下,仍然不同程度地存在着中学语文教学的“功利化”倾向,这种倾向是社会对教育的要求不断提高的结果,也是学校、教师片面追求升学率的结果。本文从语文教学“功利化”的一些问题出发,探讨语文教学中应该如何应对语文教学“功利化”及其策略。
第 2 章 语文教学“功利化”问题和表现
2.1 语文教学“功利化”问题
2.1.1 教学资源的单一化
不少语文课程教育专家都提出了“大语文”,“语文的外延等于生活的外延”等理论,即现代社会生活中的每一种资源都经过了取舍和加工后都能为我们使用,成为了语文课堂的一道源头活水。但目前在语文教学中的实际现状却是仍然存在许多教师一手握住课本,一手抓住教参照本宣科,让每个学生把自己的整段叙述记录以合理的方式编织起来,这就是所谓“标准答案”。前不久看李吉林事迹报告会时,感动于她几十年前就带学生去海边观日的举动。回顾自己的语文教育生涯,也曾带领学生去江堤寻春、每周拿出一节课带学生去图书室阅读、经常拿着、读者等杂志到班上大讲特讲、把自己喜爱的文章编印出来分发给学生现在细细咀嚼,自感还蛮有母语课的味道。如今,有的教师还在努力丰富自己的教学资源,改革传统的教学模式,又因担心自己的考试成绩不理想而受到周围同事的严厉质疑和不理解,只能埋头苦干,忙忙碌碌,学生、教师也都忙忙碌碌,而且这些年轻人的思维品质和能力还没有真正得到相应的提高。
近些年来,在国家和社会各阶层的“围追堵截”下,语文教育被迫走到了“换脸”的前沿,但似乎并没有“实质性”的发展和进步。机械式标准化的考试问卷,乏味的标准化答案;新观点的教科书,旧传统的试卷;学生求知的新需求,高考时代应试教育的“枷锁”;新课程理念的呼唤,学校评价的功能与功利;我国语文教学似乎已进入“死胡同”。学生们受束缚地“跳舞”,把自己的思想感情“冻结”,把自己的学习乐趣“封闭”,把学习和生活变成两张纸皮,无论多好的作品、多好的文章,到了课堂上,都显得枯燥无味,令人生厌。
2.2 语文教学“功利化”表现
2.2.1 原生态课堂"功利化"严重
在一个现代化的语文课程中,充满着自然人性、人情之美的各类语文知识课本被教学老师们合理分解排列出来了并形成一个个的语文知识点,并且清晰地明确告知每个年级学生这些新的知识点即将变成进行的语文考试内容,然后通过频繁地重复考试和提前排名的各种惩罚手段来不断强化每个年级学生的语文认知。内容单调毫无现代语文教学精神的大批次阅读重复和各类强化阅读培养活动使得部分学生苦不堪言,学生自由参与阅读的课余时间也大大缩短。久而久之,很多学生在对于那些内容简单而又毫无学习兴趣和感情可言的语文课都逐渐失去了对于语文的无限热爱。学生在初学者的学习过程中，为了应付考试而刻苦学习，没有“立人”这一具体的发展目标，不能及时、充分地激发学习的积极性，教师只会一厢情愿地“善待学生”，而忘了那种没有“生命成长意识”的课堂教学，不能内化为教学技能。
过分的自我训练也会导致课堂活动缺乏了它所应该具备的那种生命力。由于每位在校学生的文化禀赋不同,接受教育水平的不同程度也快慢不一,教师们反复对此进行专题讲解,言者谆谆,听者不可藐视。也或许正是因为我们把目前中国现代中学的传统语文教育剔掉了一些童趣的文化外衣,导致了中国孩子过早地发生厌学。语文阅卷教师通过研究了语文试卷的题型及其它在解题时的方法和备考思路,强加地提供给每个中国学生,开展各种具有科学针对性的阅读练习,学生们的语文阅读学习兴趣就可能会被过早地彻底抹杀,致使我们现在中国的许多学生在小升初考试和中高考结束时只会重复做题而且不能继续正确对待读书。
大多数语文课堂更多的是走进了纯粹使用教学工具培养知识、训练教学能力的“羊肠小道”，语文教师在教学中照本宣科，学生在教学中不断重复各种教学训练和繁重的课后教学作业，阻断了所有学生对语文积极的求知欲望。由于他们不喜欢阅读，对于日常生活的真实体验和人生感悟也就无法充分运用自己的一句话来表达，所以很多学生在写一篇作文时只能是在胡编乱造，大肆宣扬假大空。课内枯燥乏味，学生往往缺乏独立思考的能力，缺少发现实际问题并研究解决实际问题的能力，还有动手实践操作的综合能力，创造力都无法在语文课堂中得到正常的教育培养，学生只知道不断地学习重复别人的教学观点，于是才有通过补课，每次考试成绩都是高分的现象大肆出现。许多学生几乎每一本语文课外读物都是未读完的直接进入普通高中，高等教育各科知识覆盖程度不同。
第 3 章 语文教学“功利化”影响和对策........................18
3.1 问卷调查和相应分析................................. 18
3.1.1 问卷基本情况..............................18
3.1.2 学生问卷分析.....................................19
第 4 章 结论与展望..............................37
第 3 章 语文教学“功利化”影响和对策
3.1 问卷调查和相应分析
3.1.1 问卷基本情况
为了验证上述语文教学“功利化”应有表征、作用及其实际效果，特制作问卷调查表两份：分别为教师版和学生版。通过数据分析，了解各指标的具体情况。
本文以南昌市第十中学高中为研究样本。南昌市第十中学高中的是江西省重点中学，其教学水平处于江西省中上游位置。以 2019 年高考为例，2 人考入清华北大，89 人进入 985 高校，38 人进入 211 高校（不含前面 89 人）。一本上线人数 299 人，二本上线人数 915 人。上线率位居全市前茅，全区第一；学校文科第一与市第一仅相差两分，理科第一与市第一差距不大，包揽区文理科状元。但本校非高端超级中学，校内常年在校人数约 7000 人，每个年级人数约 2300 人。从高到低，以零班、奥赛班、实验班、重点班四个层次分层教学。个别年级会在四个层次内再细分，如实验 A 班、B 班；又有体育艺术班（以下简称体艺班），日语班。零班为最高等级，重点班为最低。重点班中又以体艺班为最低。学生来源，城乡参半，乡镇稍多。性别比例，女生稍多，约呈 4 ：3。考察本区及本市各校，第十中学高中具有相当典型性。
为了更有效论证本文观点，选择各层次班级进行抽样调查，完成本问卷内容（注：日语班水平类似实验班，实验 A 班水平类似于奥赛班，B 班类似于重点班。不皆不做单独分列。体艺班总体水平不如重点班，故重点班之外加入体艺班，则全年级共五个层次）。
问卷以纸质问卷和网络问卷两种形式进行。共发出学生问卷 600 份，教师问卷 30 份。收回学生有效问卷 486 份，教师有效问卷 30 份。
第 4 章 结论与展望
总而言之,语文课堂中如果一切都存在了“功利化”,就会
