本文是一篇语文教学论文，本论文的目的是探究当前现代信息化中多媒体技术对初中语文写作课堂的影响，通过对八年级语文写作课堂进行三轮研究，从而判断多媒体教学策略是否能够更加有效地推动初中语文写作教学的实践。
第 1 章 绪论
1.1 选题的背景及意义
1.1.1 选题背景
1.1.1.1 国家政策法规
在教育部发布的《中共中央宣传部关于加强中小学影视教育的指导意见》[2]中提出，传统教学课堂的转变，将推进高效课堂教学。将先进的现代化的教学方式、丰富多样的教学手段，为课堂带来了新的活力。让原本宽泛、晦涩的语文写作，变得活跃起来。通过这种方式对学生进行写作教学，培养学生对文字的解说能力，并在其中渗透思想品德教育，将有效贯彻立德树人教育目的。
2019 年 7 月，国家发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中[3]再次强调，要在了解学生学习的基本情况之后，大力推动多媒体技术走进课堂，促进课堂教学的创新发展。2020 年 3 月，国家教育部办公厅发布关于“停课不停学”工作通知，要为教育提供一个“云端”，通过这个“云端”为教师带来更多体现现代化的教学资源，为学生带来一个了解世界的“窗口”，保障教育公平。
综上所述，要利用多媒体信息技术的发展趋势，结合现代化教学手段，为课堂带来丰富多样的教学资源，将课堂教学模式面向现代化，以多样的教学方式致力于农村初中语文写作课堂的高效发展。
1.1.1.2 全日制义务教育语文课程标准
义务教育课程标准提出，教育教学要体现面向现代化、面向全体学生的方针，教学方法要与时俱进、推陈出新。因此，先进的教学方式融入课堂中，来实现课堂教学目标，教学符合课程标准的要求。新课标还要求，中学语文课程的发展必须以学生为中心，为学生创造一个充满活力、自由的教育教学环境。在融合课程背景下，课程内容之间的融合、学科与学科之间融合、教学手段之间的融合，通过融课程，来实现学科教学目标。同时，让学生借助“融课程”理念，增长见识、培养语文学科素养。目前社会现代化技术日新月异，要及时关注对语文写作课堂的声音，这种声音不仅仅包括学者，同时也包括来自不同地域、不同层次、不同阶段学生对写作教学的声音。在全面分析这些声音的情况下，结合实际，进行适合时代、适合地区的校本研修。
1.2 国内外研究现状
1.2.1 文献查阅
通过对大量文献的查阅，并且通过以“初中语文”为关键词进行检索。对比当前国内外期刊、硕博论文、书籍以及报纸得知，对初中语文写作的研究相关文献共 54782 篇，其中硕博论文合计 2057 篇。
通过在众多资料中发现，其中有对教师课堂教学设计的研究、对学生平时接触语文写作素材习惯的研究、有对教师对学生写作能力与方法的指导研究、有对语文写作高效课堂的研究、有结合情景教学联系生活实际的研究，同时也有对融媒技术的研究。甚至还有以“云课堂”为基础的现代信息技术对课堂教学的研究等。
通过对文献的分析，学者们对初中语文教学的研究很感兴趣，但从这种兴趣中也反映出初中语文教学中存在的问题。如：教学流程设计、教学方式、学生能力的培养等方面的不足。那么，就需要结合相关研究，针对农村写作课堂中所发现的问题，展开分析与研究。
笔者又以“农村初中语文写作”为关键词进行检索，发现现有文献共计 896篇，其中硕博论文仅有 132 篇。在对众多的硕博论文中进行查阅并发现，研究方向大多致力于初中语文课堂、教学设计、课堂现状、学生的口语表达为主的研究。通过文献的发表年份，近几年关于农村初中语文写作教学的研究较少。笔者对其研究的大量研讨与分析，发现现有的研究大多都只局限于提出对策，缺乏对农村地区语文写作教学具体问题的分析。因此，笔者将从农村初中语文写作教学的实际情况出发，开展本次研究。
第 2 章 核心概念和理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 写作能力
写作能力，指的是学生能够借助语言文字，利用平时积累的文学素养，来表达自己真情实感的能力。在写作之前，需要从思维、观察、布局、提炼等角度进行思考，也是平时在语文教学中所说的学会审题、不偏离主线、立意清晰、主题明确、语句通顺等等，都是写作能力中语文要素的具体体现。语文课堂是展现学生各方面语文写作及口语表达能力的平台，学生将利用这个平台，锻炼自己的口语表达能力，自信大胆地表达自己的观点、看法。
2.1.2 多媒体教学
多媒体教学是指教师熟练地将各种现代化技术手段，运用于课堂教学的实践过程中，以更为先进的多样化教学方式推动教育教学的正常开展。多媒体教学借助计算机的使用来完成课堂教学，由于计算机所具有的互动性快捷性等优点，也将这种教学方式成为最普遍的教学方式。
2.1.3 投屏技术
投屏技术作为现代化信息技术的应用，采取无线方式进行连接，将设备里的一些素材，比如：图片、文字、声音传输到一个大的局域网上并以显示屏显示所要呈现的内容。这项应用最直接的特点就是直观性很强，通过画面的方式，加深学生印象，将看似复杂的知识点进行简单、具体的呈现。课堂使用投屏技术对相关内容进行展示，有助于学生形成对教学内容准确把握，教师也能够将精心准备的教学资源呈现出来。运用在实际的课堂教学中，凭借直观的方式，代入感很强，学生能够借助这种方式在大脑中形成比较清晰、具体的印象。同时，学生也会对课堂教学设计产生兴趣，积极地参与到课堂实际中，在与教师、学生进行交流互动的过程中，推动教育教学写作课堂的高效开展。这种在以学生教师共同参与课堂建构的方式，将有助于高效课堂的建立。
2.2 理论基础
2.2.1 教学设计理论
平常的写作教学活动作为教学设计理论的研究对象，一节完整的写作课堂包括教学内容、目标、教学方法、以及最后的检测与评价等，这些都是作为写作课堂进行教学设计时需要考虑的要素。重点强调以人为本的教育理念，注重学生在不同方面的发展，鼓励学生参与到生活中，走进生活，运用知识解决生活中出现的问题，理性判断并解决，从而达到理论与实践的统一。
本文将以加涅的九大教学事件为依托，对语文写作课堂进行教学设计，旨在研究多媒体教学对农村初中语文写作带来的影响，并在这种影响下，农村初中语文写作课堂如何进行转变的对策与方法。在九大教学事件中，学生主观能动性的发挥在于课堂中教师是否能够调动学生在课堂中的积极性，是否能够帮助学生形成对课堂教学写作目标的清晰认识，是否能够调动学生对之前所学内容的回忆，让学生自觉产生对教学内容的浓厚兴趣、为学生解疑答惑、对学生所学知识进行检测、以恰当的评价反馈机制对学生目前掌握的知识进行整体性评价、在最后能够达到学生对所学知识进行运用的目的。本文所设计的教学策略依托于加涅的九大教学事件，通过对教学策略运用于实际中出现的问题进行修改与完善，并通过教学策略的完善，实现农村中学语文写作课堂教学效果的不断发展。
第 3 章 农村初中语文写作现状调查......................... 12
3.1 调查对象.............................. 12
3.2 调查对象........................................ 12
3.3 调查方法.............................. 12
第 4 章 农村初中语文写作教学结构分析与设计.................. 18
4.1 课程标准与内容分析.................................. 18
4.1.1 语文写作和习作教学.............................. 18
4.1.2 积极倡导自主、合作、探究的学习方式.......................... 18
第 5 章 研究实施.............................. 24
5.1 行动研究计划............................... 24
5.2 教学方案的设计与实施............................... 24
第 5 章 研究实施
5.1 行动研究计划
行动教学内容为部编版语文八年级上册的三、四、五单元的习作部分。所运用的教学策略主要是在课堂融入投屏技术，将投屏技术与多媒体课件同步使用，共同来展示出更加丰富的教学资源。鼓励学生以自评、互评、小组合作等方式，来参与到课堂中，培养学生对课堂活动的积极主动。
笔者欲通过后期行动研究来确认学生是否能够接受现代信息化技术融入课堂、多媒体教学是否能够实现农村初中语文写作课堂的高效，精准化教学是否能够提高学生在写作课堂中的参与度，以此来确定多媒体教学在农村初中语文写作课堂中的精准教学。
语文写作教学中，要着眼于学生对写作教学实际的需要。学生作为写作的主体，在课堂中，要积极地将被动学习状态转变成主动学习，培养学生在课堂中的主动性，积极地对教学内容进行学习与创作。同时，教师作为写作课堂的教学设计者，要为学生选择出符合教学实际的教学资源， 并对学生写作中的写作方法与技巧进行相应的指导。
语文写作课堂要保持教学内容与生活实际的联系，充分体现所选择的教学资源的实效性，并且教师要随时更新教学理念，与时俱进。在推动学生发展的同时，借助多媒体教学手段，为学生带来更多时下的教学资源，并且配合教学资源进行相关的教学设计，在课堂实际中践行对学生生活观的培养。
第 6 章 研究结论与展望
6.1 研究结论
本论文的目的是探究当前现代信息化中多媒体技术对初中语文写作课堂的影响，通过对八年级语文写作课堂进行三轮研究，从而判断多媒体教学策略是否能够更加有效地推动初中语文写作教学的实践。基于此研究目的，本文以 H 中学八年级学生为研究对象，在相关教育教学理论指导下，笔者将采用行动研究法，应用于具体的写作教学实践中，探讨出多媒
