本文是一篇语文教学论文，对于《义务教育语文课程标准》笔者进行了认真的研读，在宏观的阅读背景要求之下，对名著阅读教学的理论依据以及现实意义进行了阐述，并且也指出了名著阅读对于当今教学的必要性。同时结合自身的实习经历，对实习学校的名著阅读教学情况进行调查分析，并尝试寻找问题存在的原因，最终从提升教师的方法指导、培养学生的阅读兴趣以及应用多样化的阅读评价方式这三个角度提出相应的可行性策略，希望能够促进初中名著阅读教学更好地发展。
第一章 初中语文名著阅读教学概述
第一节 名著阅读教学的理论依据
新版的语文课程标准之所以越来越重视名著阅读，也相应地提出了教学的要求，是因为整本地阅读名著作品有助于学生多方面的发展。经典的名著作品一定蕴含着深刻的价值，不仅具备丰富的思想内涵、卓越的文化价值，也经得起时间的考验，在任何时期都会给人们带来思想上的启迪。理所当然，任何一种教学理念的提出都必然有一定的理论依据作为支撑。本节主要从整本书阅读教学理论、阅读对话教学理论以及语文课程标准的要求这三个方面进行阐释。
一、整本书阅读教学理论是其依据
整本书阅读教学是将整本的作品做为教学依托，依靠科学合理的教学方法和阅读方法进行的，是与作品的作者、文本的内容以及教师和同学之前展开对话的一个过程。一方面，它能够推动课程内容的相互整合；另一方面，它为语文课程的改革也做出了一定的贡献。初中语文的名著阅读教学就是以整本书为载体，并且整本书包括了适合学生阅读的名著作品，每册教材之中包含的经典名著作品都是初中生应该阅读的整本书。
通过和单篇文章的阅读进行比较，整本书侧重让学生获得一个整体层面上的阅读感受，阅读一本完整的名著作品要经历较长的时间，因此在长久的阅读过程之中，学生会自主进行归纳总结，这样不仅能概括作品的内容，也能形成适合自己的阅读方法，从而提高自身的能力。比较而言，整本书阅读所包含的内容十分广泛，考查的是学生多方面的阅读能力；而单篇文章的阅读大部分是侧重于精读，考查学生对文本的解读力。因此，通过将二者结合起来，不仅能够提升学生的阅读层次，也能够使他们的阅读能力得到整体的提高。
第二节 初中阶段名著阅读教学的必要性
现行的统编本初中语文教材充分地将课内的阅读和课外的阅读结合起来，尤其是名著阅读教学得到了重视自成体系，教材也按照教读课文、自读课文、课后名著阅读这三个部分进行编排，这有助于从多个方面提高学生的阅读能力以及语文素养。总而言之，“学生通过阅读名著，可以感受到全民族甚至全人类所沉淀下来的文化精华，领悟到语言文字的价值、文化传承的价值以及经典名著的作用，促使他们可以更用心、更用情地去感受这世间的美好”[1]。
一、提升学生语言运用能力的需要
语言是生活的必需品，生活中的任何方面都会运用到语言。学生经过日常的学习和积累，能够获得一定的学习语言和应用语言的方法，从而更好地进行阅读活动并且也能提高自身的语言表达能力。除此之外，通过长时间的阅读他们还会积累下丰富的语言素材，学习到多样的写作手法，并且通过长期的阅读训练也能使他们的阅读速度得到提高，阅读能力得到进步。总之，学生的阅读量越大，他们的积累和收获也就会越多，语文素养也会逐渐随之提高。
并且名著本身的语言也是作者反复推敲之后创作出来的，具有很大的艺术价值和思想价值，学生整本地阅读完名著之后，作品的语言一定会对他们产生积极的影响，从其中受到一定的启发。从而学生在以后的交流或写作中，会将从作品中学到的东西与自己的语言表达结合起来，提高自身的语言运用能力。例如《朝花夕拾》这个作品，学生在读完之后可能会对其中人物描写的方法留下深刻印象，《阿长与山海经》《藤野先生》这些文章中的描写方法都十分经典，对学生以后的写作会有很大的帮助。同时教师也可以借鉴作品中的人物描写方法，用名著阅读来推动学生写作水平的提高，可以运用读写结合这样的方式，让学生亲自动手书写，这样不但能够加深他们的印象，还能将新学到的写作方法运用到自己的作文中，让学生在不断地练笔中真正地学以致用。
第二章 初中语文名著阅读教学现状及问题分析
第一节 统编本初中语文名著阅读教学现状调查
名著阅读教学对于学生的阅读能力、思维能力、语言能力等方面的发展都起着十分重要的作用，并且随着名著阅读的地位逐步提升，更要将它的作用充分发挥出来。所以通过调查初中语文名著阅读教学的现状，有利于推动名著阅读教学在初中阶段顺利地开展与实施。
一、问卷调查设计
（一）调查对象
本次调查的对象为笔者实习所在的初级中学，根据学校具体的班级以及班型，从初中各年级抽取了一些班级，并且从中又随机抽取了一些学生展开此次的问卷调查。共发放问卷 160 份，有效问卷的数量为 150 份。
（二）调查目标
经过本次的实际调查，能够清晰地了解初中语文名著阅读教学的实际情况，并且在此基础之上，发现当前名著阅读教学存在的问题，进而开展更深层次的研究和讨论，结合实际情况提出有效的名著阅读教学策略。
（三）调查实施步骤
第一步：阅读并收集名著阅读教学的问卷调查和相关资料，再根据具体的学情制定问卷并与学校的教师进行访谈。
第二步：分发问卷并采访任课教师和学生。在每个年级随机抽取一定比例的学生现场完成调查。对部分教师和学校负责人，采用随机访谈的方法。
第三步：根据问卷调查的结果，分类归纳总结出名著阅读教学的现状以及原因，为制定名著阅读教学策略提供依据。
（四）调查方法
本研究主要运用了问卷调查和访谈的方法。
第二节 初中语文名著阅读教学存在的问题
统编本的名著阅读教学既关注学生阅读能力的提高，又注重课外阅读的拓展，有利于从多个方面提高学生的语言能力和阅读能力。但是，综合上一部分问卷调查的情况来看，当前的名著阅读教学依然存在问题，只有解决这些问题，才能更好地开展名著阅读教学，更好地实现名著阅读教学的目标。
一、教师的名著阅读指导缺乏针对性
“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力”[1]。在准备名著阅读教学的时候，教师应该设计好明确的阅读目标，一个合理恰当的目标能正确地指引学生开展名著作品的阅读。名著作品的内容含量很大，所以需要的阅读时间也很长，而初中时期的学生在自制力上存在一定欠缺，还不能独自完成名著作品的阅读。因此，教师在学生阅读前进行名著阅读指导是非常必要的，但是在教学实践中，教师并没有根据具体的名著作品进行有针对性的引导。主要体现在两个方面：一是教师所设计的名著阅读教学目标不明确；二是缺乏对名著作品阅读方法的指导，教师提供给学生的阅读方法比较宏观，不利于实际操作，学生还是按照自己的方式阅读，所获得的阅读体验也就相对较差。
通过对教师名著阅读指导情况的调查可以看出，接近一半的教师提出的阅读目标不明确，甚至有的教师完全没有提出阅读目标，学生只能自己根据经验漫无目的地阅读，显然这样的阅读效率是非常低的。笔者在学校实习时，有的教师布置作业只是让学生在假期时阅读某个作品，并没有提出任何的阅读要求和指向，在这样的情况下，学生完成的阅读效果就会参差不齐。因为初中学生的能力有限，他们还不能够给自己设定明确的阅读目标，大多只是粗略地阅读，因此老师要提前制定好名著阅读的目标，给学生指引正确的阅读方向。
第 三 章 初中语文名著阅读教学策略.............................24
第一节 加强教师名著阅读的教学指导..........................24
一、按整体和阶段制定教学目标...........................24
二、贴合学生阅读实际设计进度....................................25
结语...........................33
第三章 初中语文名著阅读教学策略
第一节 加强教师名著阅读的教学指导
无论开展什么教学活动，学生都是在教师的引领下进行学习的，教师能够引导学生在有效的时间内高效地学习。尤其对于名著阅读教学这一较难的部分，更是需要教师在学生阅读之前给予他们方法和过程上的指导，并且在阅读过程中以及阅读之后教师还要实时地监督了解学生的阅读效果。
一、按整体和阶段制定教学目标
开展任何的教学活动都要事先制定好教学目标，它是开展教学的一个必要条件，所以，在备课的阶段教师就要根据具体的作品制定好其适用的目标，这样才能够保证教学活动顺利地展开。名著阅读的教学目标可以按照整体目标和阶段目标这两个部分来制定，再详细具体的目标则要根据作品的内容以及学生具体的阅读过程来制定。总之，整体目标主要是让学生能够从全局出发来理解作品，阶段目标的关键在于教师要对学生做出正确的引导，做学生阅读之路上的引领者。并且，教学目标的确定存在先后顺序，必须要先确定大的整体目标，再将它按阶段划分为小的目标来一一实现。所以，教师要综合考虑作品类型、学生学情、阅读时间、所需成果等各个方面的因素进而确定目标，并且要以学生的阅读为主，使名著阅读教学的价值最大化。另外，教学目标必须是具体明确的，这样学生才能有效地操作，顺利地完成阅读任务。
结语
名著阅读教学的开展与实施，是推动阅读教学发展的重要举措，它能够改善当前阅读教学碎片化、浮躁化的状况，有利于让人们进行深入的阅读和思考。对于《义务教育语文课程标准》笔者进行了认真的研读，在宏观的阅读背景要求之下，对名著阅读教学的理论依据以及现实意义进行了阐述，并且也指出了名著阅读对于当今教学的必要性。同时结合自身的实习经历，对实习学校的名著阅读教学情况进行调查分析，并尝试寻找问题存在的原因，最终从提升教师的方法指导、培养学生的阅读兴趣以及应用多样化的阅读评价方式这三个角度提出相应的可行性策略，希望能够促进初中名著阅读教学更好地发展。
由于笔者的知识和经验有限，本次论文的撰写还存在一
