小学语文个性化阅读教学实施的现状调查及优化策略研究

发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”②个性化阅读教学的实施前，教师必须时刻牢记学生是学习的主体，从学生主体出发，结合不同学段不同学生的身心发展特点，关注到学生阅读水平的差异、阅读基础的不同以及阅读需要的多样，本着挖掘学生的自主阅读能力、自主表达能力的目的，制定符合学生实际的个性化阅读教学目标。因此，制定个性化阅读教学目标必须以课程标准为指导，突出个性化阅读的理念。

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结语

本研究针对小学语文个性化阅读教学实施的现状，深入小学课堂，对在校的小学生和一线语文教师进行抽样问卷调查和面对面的访谈，并对收录许多一线语文教师的常态课课堂实录进行研究分析。通过调查研究、访谈以及课堂实录的观察，分析小学语文个性化阅读教学的现状，总结小学语文个性化阅读教学存在的问题，并针对这些问题提出优化策略。在调查过程中发现，在新课改和新课标的引领下，个性化阅读教学的实施已经得到很大的改善，但依旧存在许多问题。例如，教师缺乏对文本的独特见解；教学目标设置不合理；学生课前预习流于形式，浮于表面；课堂模式毫无创新，抓不住文本的核心；课堂师生对话缺乏平等，课堂讨论积极性不高；这些是在调查中发现小学语文个性化阅读教学实施过程中依然存在的问题，希望能够引起一线语文教师的关注与重视，在小学语文个性化阅读教学阅读教学中能更好地使用优化策略，发挥出个性化阅读教学的功能，有效地促进教学效果的提高与促进学生的健康全面发展，让部编本语文教材得到最好的利用，发挥最大的功能。
由于笔者实践时间有限，个人经验有限，在本研究中对小学语文个性化阅读教学的有些问题的阐述和研究不够深入与全面，提出的策略不够全面，没能检验提出的策略是否可行有效。作为一名小学语文教育工作者，对小学语文个性化阅读教学的研究是永无止境的，对小学语文个性化阅读的策略研究也没有尽头。笔者将在未来的工作中，继续深入一线课堂，继续研究个性化阅读教学的优化策略。

参考文献（略）