第6章 结论与展望
6.1研究结论
本研究以建构主义理论、情境认知与学习理论为指导，基于情境素材与化学学科核心素养的关系，对高中化学教学中情境素材的选用进行探索与研究。首先通过问卷调查及实习期间的观摩课堂教学，了解到目前化学教学中情境素材的选用现状及存在问题；然后针对教师选用情境素材时学科核心素养指向不明确的问题，以分析人教版新教材高中化学选择性必修1《化学反应原理》中的情境素材为例，展示如何挖掘教材中情境素材的化学学科核心素养；最后结合相关理论研究的综合分析，提出了基于发展化学学科核心素养的情境素材选用策略及模型，设计出相应的情境教学案例。研究结论如下：
（1）情境教学是培养和发展学生化学学科核心素养的有效途径，情境素材的合理选用对情境教学质量的提升有重要影响。通过设计调查问卷及结果分析得出：大多数教师肯定和支持化学学科核心素养背景下的情境教学，并经常应用于化学教学，取得了激发学生学习兴趣、促进学生化学学科核心素养发展等积极效果；同时反映了教师在选用情境素材方面存在“选用情境素材时学科核心素养指向不明确”、“情境素材搜集费时低效”等亟需解决的问题，这些问题阻碍了教师情境教学能力的发展，从而影响了情境教学质量。
（2）针对教师选用情境素材时学科核心素养指向不明确的问题，运用内容分析法对人教版新教材高中化学选择性必修1《化学反应原理》中的情境素材进行研究，深入挖掘教材中情境素材的化学学科核心素养取向，得出结论：①情境素材与化学学科核心素养不是简单的一一对应关系：一个情境素材可以呈现一个或多个维度的化学学科核心素养，某一维度的化学学科核心素养可以同时渗透于不同类型的情境素材；②教材渗透了各方面的化学学科核心素养，从高到低依次为：证据推理与模型认知>变化观念与平衡思想>宏观辨识与微观探析>科学态度与社会责任≈科学探究与创新意识，其中教材重点呈现的三大素养是“证据推理与模型认知”、“变化观念与平衡思想”和“宏观辨识与微观探析”。
参考文献（略）
