5.1.1 突出专任教师在绩效考核中的主体地位 ...................... 35
5.1.2 专任教师绩效考核评价过程中考核评价主体多元化 ............. 35
第 5 章 重庆市奉节县乡镇初级中学专任教师绩效考核机制的优化对策
5.1 建构多元化的专任教师绩效考核评价主体
5.1.1 突出专任教师在绩效考核中的主体地位
教师绩效考核坚持“以人为本”的原则，所以奉节县乡镇初级中学专任教师绩效考核也应坚持“以专任教师为本”的原则。奉节县乡镇初级中学专任教师是完成各乡镇初级中学教育教学工作的主要劳动者，应突出专任教师的主体地位。
在奉节县乡镇初级中学专任教师绩效考核工作的过程中，应发挥学校专任教师的主导作用，专任教师不仅是考核的客体，也是参与考核评价的主体；在专任绩效考核结束后，专任教师应通过绩效考核结果的反馈不断改进自身教学技能。专任教师作为学校绩效考核主体地位在不断提升，在某种程度上更能体现学校专任教师绩效考核工作的真实性与科学性。因此，让专任教师参与制定专任教师绩效考核方案或是让专任教师作为专任教师绩效考核评价主体，这不但发扬专任教师主人翁的精神，而且将专任教师个人的发展也有效融入学校的发展，为实现学校的发展目标而奋斗。
5.1.2 专任教师绩效考核评价过程中考核评价主体多元化
就奉节县乡镇初级中学专任教师绩效考核评价主体而言，据调查，在“您所在学校专任教师绩效考核评价的评价主体是？（多选）”，只有 35.67%的被调查者认为起决定作用是本校专任教师。专任教师绩效考核要公平、民主，就要增强考核透明度，保证参与考核评价主体的多元化，争取家长、学生也参与其中。奉节县乡镇初级中学专任教师绩效考核，除了要有学校校长，中层行政人员等作为考核评价主体，还需要通过专任教师本人、专任教师同行、学生家长、学生等各角度考核评价主体全方位参与评价专任教师考核工作，才能促使专任教师绩效考核发挥应有的作用，如图 5-1 所示。
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第 6 章 研究结论与展望
6.1 研究结论
本研究运用文献研究法、问卷调查法等方法，以重庆市奉节县乡镇初级中学专任教师绩效考核机制为研究对象，研究考核机制在实施中存在的问题及原因，并提出相应的对策。首先是存在的问题：绩效考核评价主体不全面、绩效考核指标设置不合理、绩效考核结果反馈不到位、绩效考核结果应用不够以及绩效考核的激励效果不理想。其次存在问题的原因：中学专任教师及其工作对象的特殊性、绩效考核政策导向与标准的缺失、绩效考核监督机制的缺失以及绩效考核激励机制的不完善。最后提出优化对策，首先建构多元化的绩效考核评价主体，其次建构基于平衡计分卡的初级中学专任教师绩效考核指标体系，再次是完善绩效考核结果反馈及合理应用绩效考核结果，最后是健全绩效考核激励机制和绩效考核监督机制。研究最后还提出了优化绩效考核机制运行的保障措施。
本研究创新之处在于借鉴了公共组织中的平衡计分卡理论的应用探索，将平衡计分卡理论引入奉节县乡镇初级中学专任教师绩效评价体系当中，通过平衡计分卡指标的合理转换，构建奉节县乡镇初级中学专任教师的绩效考核指标体系，
从而寻找更加合理的适合奉节县乡镇初级中学专任教师绩效考核指标的新方法。这将全面促进专任教师专业水平的提高，更有助于乡镇初级中学对专任教师进行行之有效、科学全面的绩效考核，进而产生更加良好的教育教学效果，为办奉节人民满意的教育做出更大的贡献。
参考文献（略）
