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大观念下的高中英语单元整体教学推广思考

日期:2024年12月29日 编辑:ad201107111759308692 作者:无忧论文网 点击次数:43
论文价格:150元/篇 论文编号:lw202412262344007063 论文字数:52666 所属栏目:英语教学论文
论文地区:中国 论文语种:中文 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis
方面,教师应该扮演引导者的角色,设计开放性的任务和活动,激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习能力。而建构主义教学理论强调学习者通过与环境互动,逐步构建自己的知识体系和理解。二者都强调真实语言环境的创设、互动以及学习者对知识的建构。

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结语

第一节本研究的主要发现

本研究主要探讨了在高中英语教学中应用基于大观念的单元整体教学的相关问题。首先,通过文献研究法,本研究深入剖析了大观念及单元整体教学的核心内涵。随后,本研究对国内外关于大观念下的单元整体教学的研究现状进行了梳理与分析,进一步明确了大观念是实施单元整体教学的重要抓手。其次,本研究基于各位专家学者的观点和一线教师的建议,总结了大观念下的高中英语单元整体教学的实施路径,并以人教版必修一“Living Legends”为例展现了该教学模式的具体实施过程。最后,本研究以实证研究的方式验证了大观念下的单元整体教学的有效性。针对第三章中提出的三个研究问题,本研究有以下三点主要发现:

第一,基于大观念的高中英语单元整体教学受到教师群体的普遍认可,但是在具体实施过程中存在诸多困难。这些困难的主要表现有:(1)多数教师对大观念的内涵与特征比较模糊,进而导致在实际教学中大观念的提炼存在困难,尤其是在对单元内容进行整合以总结单元大小观念时,教师们常会感到无从下手,不知如何恰当总结;(2)大部分教师对课堂活动不够重视,主要表现在活动情境的创设、活动层次性的设置等方面。而良好的课堂活动是提高教学效果的重要因素;(3)大部分教师对该教学模式的应用频率较低,普遍在一个月1-2次。影响教师应用大观念下的单元整体教学的因素排名前三的依次为:对大观念缺乏了解、不清楚实施步骤、缺乏时间与精力。大观念下的单元整体教学因其整合性的特质,特别需要教师之间的团队协作,通过集体智慧和资源共享,共同推动教学质量的提升。

第二,基于大观念的高中英语单元整体教学有助于提升学生的学习成绩和学习兴趣。通过对比实验班前后问卷数据可知,实验班学生学习英语的兴趣有较大幅度地提升。同时,笔者对实验班和对照班的前后测成绩进行分析对比发现,实验班成绩提高的幅度明显高于对照班,可得知大观念下的单元整体教学能够有效提升学生的学习成绩。

参考文献(略)