交流是思想的碰撞，交流产生智慧的火花，与先进地区英语名师的交流，学习先进科学教育理念、管理理念，带动高原地区英语教师成长。高原地区独特的人文风貌、多民族多语种，一定程度上影响英语的二语习得。高原地区的英语课堂管理应充分发挥本土多语种资源的优势，充分利用多元语系对英语学习的正迁移，克服多元语系的负迁移困难。因地制宜地将交流学习的先进科学英语管理理念应用到英语课堂，突破英语语言习得的瓶颈，推动英语教育事业发展。高原地区学校应高瞻远瞩，提供机会，让一线英语教师有机会外出学习观摩先进地区的英语课堂管理，增进交流，实现高原地区英语教师的成长和英语课堂管理能力的不断完善和提升。
2. 高原地域间校际英语教师交流与合作
H 中学所在高原地区-青海，辖 6 州，2 个地级市，六个自治州，地域广袤，分布着 100 多所不同的高中学校，相似的地理环境背景、气候特征、人文环境、风俗传统，不同校际间英语教学效果和课堂管理效果截然不同。学校在组织英语课堂管理中，促进高原地区的名校对普通高中的帮扶、指导，校际间英语教师可以通过线上线下互通、合作与交流，整合利用优秀英语课堂管理方法，促进高原地区学校的英语课堂管理的共同成长进步。
结语与展望
高原地区，高中英语课堂管理的质量直接影响英语课堂的教学效果。提高英语课堂的管理是所有英语教师的殷切希望。该地区学生的英语学习现状增加了课堂管理的难度，影响了英语课堂教学效果。本文通过对高原地区青海海北 H 中学当前课堂管理情况展开相关调查，发现高原地区高中英语课堂管理凸现的问题，进一步分析，提出优化高原地区高中英语课堂管理的策略。
本研究分别从教师、学生、教师对学生管理、课堂环境、教学五个层面展开问卷和访谈，为进一步了解该地区学生的英语学习具体情况，研究者还进入该地区的初中校区，了解他们初中英语的开展情况和学习习惯。为使调查客观、准确，笔者还深入其他英语教师课堂，观察学生课堂的真实表现，最终找出目前课堂管理中存在的问题，又对应地从教师、学生、教师对学生、课堂环境、教学五个层面剖析原因，根据每个层面的原因有针对性地提出提升课堂管理质量的方法。
在高原地区从事一线高中英语教学七载有余，深感英语课堂管理的重要，也深受课堂管理带来的压力，在进行本研究的同时，通过不断反思自己的课堂，不断摸索着去改变英语课堂管理模式。这次研究让更加深刻地体会到提高课堂管理质量，提升教学水平势在必行，也体会到英语教师的任重道远。
由于本研究以高原地区的一所县城中学为对象，未能对高原其他地区高中英语课堂管理存在的问题展开调查研究，所提出的课堂管理策略具有一定局限性；由于高原地区高中英语课堂管理涉及的内容较多，笔者个人能力有限，对问题的研究不够深入和全面，因此对于高原地区高中英语课堂管理的研究还需逐步深入和完善。对于文章的不足，敬请广大专家学者批评指正。期望在今后的教学管理中，不断丰富自己的理论知识和实践经验，进一步深入展开本研究。
参考文献（略）
