第四章 结果与讨论
第一节 教师问卷调查结果与分析
一、问卷调查的基本信息
本问卷调查第一部分内容为调查对象的基本信息，具体统计结果见表 4-1：
表 4-1：教师基本信息统计表
从上表我们可以看出，调查对象的基本信息分布比较均衡，有不同层次学校、不同年级，不同年龄、不同教龄、不同翻译经历的高中英语老师，这表明样本具有一定代表性。
二、问卷调查的数据统计与分析
问卷数据收集后进行了初步整理，由于第 18、19 题设置为针对同一项目的反向题，考虑到数据分析的便利与准确性，对第 18 题的问卷结果未列入统计分析范围，保留了 19 道题目，并做了内在信度和结构效度检测。然后对统计结果按高分组（27%）和低分组（30%）进行了独立样本 t 检验，两组在所有题目上双尾 t 检验显著性水平结果均显示为 0，小于 0.05，95%置信区间均不含 0，表明两组数据差异显著，具有统计学意义。以下是对量表三部分统计结果的逐一分析。
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第五章 结语
第一节 研究主要发现
本研究以新课标对高中英语翻译的要求为参考，以宁夏地区不同层次不同地域的 6 所高中的英语教师为调查对象，采用自编教师问卷和结构式访谈为主要调查方法，问卷系统地了调查了高中英语教师对翻译作为教学手段的态度、对现行教材翻译内容的态度以及实际教学中运用教学翻译的具体情况。通过对问卷调查和访谈结果的统计、分析、讨论发现：
第一，在针对教学翻译作用的整体认知层面，教师普遍对翻译在高中英语教学中的作用持肯定的态度，他们认为在高中英语课堂中，教学翻译是必不可少的组成部分。教师普遍认为教学翻译在语言输入环节起到重要作用，如词汇、句法的用法和语篇层面，尤其长难句的理解和文化背景深入理解上，对翻译作用的认同度普遍较高，与此同时，教师对教学翻译的不利之处也有也较明确的认知，如过多使用翻译手段可能会导致课堂教学枯燥、乏味，让学生失去学习英语的兴趣，造成学生过多依赖于母语表达等，因此教师在课堂教学中会注意教学用语的使用，访谈结果显示，教师英语、汉语作为授课语言的比例从最低到最高为 5：5 和 8：2。大部分教师都能做到度的把握，但汉语的具体用途是用作翻译还是直接讲解不得而知。
第二，在具体教学环节实施层面，教师普遍会将教学翻译运用于课内外语言实践中。问卷结果表明，在语言输入层面教师运用翻译的意愿非常高，语言输出环节相对较低；访谈结果同样证明教学翻译的主要用途是课堂语言输入环节，如词汇讲解练习、语法点讲解和练习、长难句理解和翻译以及课文文化背景理解方面，同时教师在课后作业中也会利用翻译来巩固基础知识和一些基本的翻译输出活动，如重点词汇的翻译和造句练习、语法点的巩固练习和整句翻译练习或词汇翻译填空等。但不同层次学校的教师对课外翻译练习题型的需求有所不同。
第三， 在教师运用教学翻译的动机层面，教师普遍认为翻译有助于学生语言技能的训练和语言知识的掌握。教师认为课堂上运用教学翻译手段可以扎实、有效的巩固学生的语言基础知识，辅助词汇、句法的掌握和语篇理解； 部分教师也涉及到学习策略层面与文化意识层面，如有一小部分受访教师提到翻译可以使学生更快捷地掌握知识，并能够节约课堂时间；另有一小部分受访教师提及教学翻译活动有助于学生深入了解语言和文化知识，通过英汉对比分析训练学生的思维能力；但未有教师提及情感态度方面的原因。
参考文献（略）
