.......................
第六章 结论
一、主要发现
（一）运用过程体裁法能够有效提高
高中生英语应用文写作的能力。通过两个班学生写作成绩的前后测数据分析结果可以看出，实验班运用过程体裁法进行英语应用文写作教学可以有效地提高学生英语应用文写作的能力，成绩提高明显，对于写作的各个过程的操作能力和意识都有提升。对照班则不然，运用原有的教学方法进行写作教学，成绩提高缓慢，对于应用文写作过程的能力的掌握也收获较少。因此，在今后的教学中可考虑运用过程体裁教学法进行英语应用文写作的教学，或许能有效地提高学生的英语写作成绩。
（二）运用过程体裁法能够降低
高中生的英语写作焦虑。通过前后问卷调查结果分析结果可看出，实验班运用过程体裁法进行写作教学能够一定程度上降低学生的写作焦虑感，并增强其写作的自信心。大部分学生不再认为英语写作是一件很难的事情，即使在时间限制的情况下写英语作文时，也能从容面对了，也不再惧怕老师的评判和同学的意见。更会找机会开始主动地进行英语写作，主动性也得到了提升，各方面均向积极的方向发展。相反在对照班则不然，学生对待写作的态度并无太大的改变，仍然存在惧怕写作和抗拒写作的现象，对写作没有信心，也不愿意与别人交流想法，焦虑感几乎没有下降。因为在运用过程体裁法教学的过程中，学生能充分的发挥自己的能动性，进行了大量的信息输入并且与同学交流等工作，使写作的学习变得生动有趣，也积累了一定的所需的知识，让写作变得轻松而愉快，从而对写作不再恐惧和惧怕，反倒产生了兴趣和信心。
参考文献（略）
