本文是一篇英语教学论文，通过阅读和整理相关文献，以及自身的课堂教学实践经验，针对小学英语语音教学探索将英文绘本融入其中，目的是创新小学英语语音课堂教学。在两个研究假设的基础上，依据研究目的和理论基础设计了本研究的实验方案，在此基础上开展融合英文绘本于小学英语语音教学的实验研究。
一、 引言
（一）研究背景
小学阶段是学生学习语言的关键时期，小学英语课程在整个义务教育阶段具有基础作用。语音教学是小学英语教学重要组成部分，培养学生的语音意识和提高学生的语音能力对发展学生的早期阅读能力发挥着举足轻重的作用。尽管小学并未设置固定的语音教学课时，但是学习并掌握语音知识却是重要的英语教学目标之一。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》对小学生在六年级毕业时应达到的语音二级目标进行了详细的阐述，具体要求是正确读出 26 个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象①。因此，小学英语语音知识的教学和掌握必不可少且至关重要。然而，目前语音教学的状况不尽如人意，张素云（2009）通过对南京地区各小学调研，发现并总结了小学英语语音教学存在的一些问题，涉及教师自身语音素养、语音教学目标、语音教学内容和语音教学设计四个方面。如何提升英语语音课堂的教学效率和教学质量是小学英语教师必须面对的问题，需要从思想上加强对语音教学的重视，在实践中根据学生特点进行针对性强的语音训练课程，从而培养和发展学生的语音能力。
与小学低段相比，小学高年级安排的语音内容难度增加，需要学习的双音节词增多，学生在掌握单个字母发音的基础上，需要进一步掌握字母组合在单词中的发音规律。六年级学生还需要在语音学习中体会重音、连读、节奏、语调等语音现象。小学高年级英语语音教学的重点是要进一步巩固学生已获得的拼读知识和能力，引导学生在理解的基础上内化字母组合的发音规则，培养学生能够根据发音规律自主拼读单词和记忆单词的语音学习习惯，同时教师要在日常的英语语音教学中渗透重音、连读、节奏、停顿、语调等语音现象。小学高年级学生通过对语音知识的系统学习和对发音规律的掌握，在知识与技能层面能够根据发音规则熟练拼读单词和记忆单词，即使遇到生词也能按照熟悉的字母或字母组合的发音规律进行有效认读，在语流层面能够对英语中的重音、连读、节奏、语调等语音现象有基本的了解和认识，为学生今后的语音学习和口语交际能力的发展打下坚实的基础。
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（二）研究目的
随着语言学家不断深入对英文绘本的相关研究，发现英文绘本在学生的语言学习和口语交际能力的发展方面发挥着积极作用。因此，英语课堂需要转变传统的教学设计思路，利用各种多模态教学资源，创新英语语音课堂教学设计。越来越多的英语教师在教学实践中尝试构建融合英文绘本的英语课堂，既能调动学生学习英语的积极性又能提高英语课堂的教学效果和学习效果。基于此，本研究的目的是探究英文绘本在小学高年级英语语音教学中的有效性，并就如何在英语语音课堂运用英文绘本进行教学提供可参考的教学步骤和教学设计思路，以期改进小学英语语音教学，提高语音课堂教学效率。
从实践教学层面来看，将英文绘本融入小学语音教学，并与教材教学有机结合，一方面丰富了英语课程资源，促进了教学方法改革，提高了小学英语教学质量，另一方面对小学英语教师和学生都有着重要的影响。对于小学英语教师来说，对其语音教学目标、语音教学内容、语音教学方法、语音教学评价等均产生影响，教师可以根据教学需要将英文绘本灵活安排在语音教学的热身、导入、练习、拓展和复习环节。对于小学生来说，融合绘本的语音课堂形式多样、内容丰富，极大地调动了英语语音学习的积极性和主动性，在活跃的课堂氛围中体验英语语音学习的乐趣，从“要我学”转变为“我要学”，从 learn to read 转向 read to learn，通过模仿绘本了解句子的连读、节奏、停顿、语调等语音现象，进一步提升口语表达能力。
表 3-1 小学生英语语音学习观念调查问卷的信度分析结果
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二、 文献综述
（一）概念界定
1.绘本、英文绘本的定义与特点
（1）绘本
“绘本”对应的英文名称是“Picture Book”，我国学者在研究中对其有三种不同的译法，即图画书、图画故事书和儿童画本。随着绘本资源的不断引进和普及，围绕绘本展开的理论研究和实证研究逐渐深入，人们渐渐接受了“绘本”这个译名，因此，本研究中实验阶段使用的语音读物统称为绘本。
国内外学者关于绘本的定义都围绕绘本中图画和文字的关系展开。PerryNodelman 是世界著名的儿童理论家兼作家，他对图画书进行了概念界定，认为图画书是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事的童书①。日本学者松居直被称为“图画书之父”，在著作中通过两个数学算式生动得描述了绘本的特征，具体算式是：文＋图＝有插画的书，文×图＝图画书，两个算式简洁明了地表达绘本的图文关系。国内学者也对绘本的概念和特征发表了自己的见解，如康长运教授(2002)指出，图画故事书是一种幼儿文学，内容上以图画为主，语言上通俗简短，通过图画和的语言的配合表达一个完整的故事。郝广才（2009）也认为绘本需要图画和文字的配合来传递故事情节，读者能够产生相应的意念或形成视觉影像。
综上所述，“绘本”是一种为儿童设计的专门读物，主要特点是语言通俗易懂，主题贴近生活，语句富有韵律感和节奏感，通过图画和文字的巧妙配合表达完整的故事内容，引发读者进行相应的想象和理解。
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（二）国内外研究现状
1.国内外关于英文绘本的相关研究
（1）国外关于英文绘本的相关研究
“绘本”一词起源于夸美纽斯编写的《世界图解》，发展于纽伯瑞编写的《美丽的小书》，这两本书开启了儿童漫画故事之旅。绘本在上世纪 30 年代传入美国，后续在日韩广泛兴起，此后便拉开了国际绘本教学的序幕。国外英文绘本教学不仅起步早，而且应用也非常普遍，尤其在美国、英国和加拿大等发达地区，小学英语教师普遍都在应用英文绘本进行教学。
关于绘本的阅读实践研究。根据英语作为母语，第二语言以及外国语，不同语言背景地区的研究者们为了提高本地区学习者的语言水平纷纷对英语绘本阅读展开了实证研究。在英语作为母语教学的地区，Niblack（1995）在母语用英语教学的地区进行教学实验研究，研究对象是美国小学生，研究变量是教师的教学方法，实验班采用英文绘本阅读，对照班沿用传统教学方法最终得出英文绘本教学能让学生在愉快轻松的环境中学习知识，不仅能增加学生词汇储备量，而且还能有效提升学生阅读能力及思辨能力。Sullivan（1994）为了实现研究目标，找了 68 位母语非英语的美国移民少年作为研究对象，并根据 68 位青少年不同的语言能力和文化背景，为其选择了适当的英文绘本和传统英语教材作为实验的英语教材，通过一系列的研究表明使用英文绘本作为学习英语的基本教材比运用传统教材学习英语的学生，其学习水平和学习效率都得到大幅度提升，具体表现为阅读素养的提升，学习兴趣的增加和阅读习惯养成三个变化。
关于绘本在语音教学中的实践研究。Stephen D. Krashen（1985）指出，学习者在学习语言时，除了用客观思维理解知识，还要将自己的情感因素注入到语音学习中。学习者的情感因素能有效消除学习者在学习过程中产生的焦虑感和枯燥感，能有效的提升学习者的信心和动机。因此，在小学语音教学中，多应用含有丰富情感因素的绘本和插画作为教学媒介，能有效减少学生学习的枯燥感，让学生在趣味的学习环境中激发学习热情。Polette(1989）在课堂中运用了绘本进行语音教学，大大激发了小学生学习语言的兴趣，教学实验的巨大成功也证明了绘本对提升学生语言学习兴趣具有非常关键的作用。Sullivan（2000）通过英文绘本教学与传统教学方式的对照实验，对 126 名小学生展开了实证研究，最终发现运用绘本教学的实验班比对照班学习的成绩明显要高，此项实验进一步证实了英文绘本的应用能有效促进小学生英语语音水平提升的观点。
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三、研究设计............................... 19
（一）研究假设............................. 19
（二）研究对象......................... 19
（三）研究方法............................... 20
四、融合英文绘本的小学英语语音教学设计...................... 29
（一）融合英文绘本的小学英语语音教学设计思路.............................. 29
（二）英文绘本在小学英语语音课堂中的教学步骤.............................. 29
五、数据分析与讨论.....................................38
（一）小学生英语语音水平测试卷的数据分析...................................... 38
1.实验班和对照班前测数据分析.....................................38
2.实验班前后两次测试数据分析.........................39
五、 数据分析与讨论
（一）小学生英语语音水平测试卷的数据分析
为了验证第一个研究假设，即应用英文绘本开展语音教学在提高小学生的语音水平方面比传统的语音教学更有效，实验教
