本文是一篇英语教学论文研究，笔者认为学生和教师的功利化思潮使学习过程中容易对德育有一定程度上的忽视，更加强调带来高分数的智育，关注的是英语应试能力和英语语言知识的掌握，在教学内容、教学目标和教学过程等方面缺乏对培养学生道德品质、意志品格和文化意识等德育因素的重视。此外，由于缺乏科学性的专业教学理论和德育渗透知识的学习和指导，英语教师在德育渗透过程中对于德育内容的挖掘和积累存在困难、德育渗透方法较为单一有待创新、解决问题的能力有待提升，德育效果不尽人意。英语教师迫切需要从自身和英语教学出发，探索当前德育渗透工作中问题的成因并思考如何改进。
第一章 导论
第一节 研究背景
《普通高中英语课程标准（2020 年修订）》（以下简称《新课标》）明确指出，“基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。1”为满足经济社会发展需要，落实和推动《新课标》的要求，更好地在英语教学中落实立德树人的根本任务，英语教师应将德育融合在课堂教学之中。
教师的根本任务是教书育人。《中华人民共和国教师法》明确规定：“教师承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高一个民族素质的使命”。英语教师不仅要向学生传授基础知识和基本技能，而且还需要在教学中培养学生的道德情操、政治素养、社会主义理想等。由于学生在英语学习中更容易受到外来文化的影响，加强学生跨文化意识、家国情怀的思想政治教育尤为重要。近段时间在网上疯传的“某些留学生不当言论”更彰显了德育在促进学生价值观的形成、家国情怀的教育等方面的紧迫性。
将德育渗透到英语课堂教学之中是培育高中学生真善美、家国情怀、文化意识、法制规则意识等的需要，也是更好促进学生良好品德形成的需要。英语教师在知识传授和培养能力的同时注重对学生价值观形成的影响，重视对学生优秀思想品德的塑造，让英语课堂教学成为学生学习语言知识、养成良好品德的重要平台，充分发挥英语学科的德育功能。
英语教师在传授语言知识和培养英语语言能力的同时渗透德育能增强德育效果，把德育内容自然地融入到英语课堂教学之中，可以让学生在英语学习过程中受到潜移默化的影响。当前英语教师在英语课堂上德育教育的现状如何，德育渗透的方式有哪些，有哪些方面值得改进，德育渗透不理想的深层原因是什么，如何更好地在英语课堂上渗透德育教育？对此，通过问卷调查、文本分析等方式，借助先进的统计工具或方法，进行深入研究才能提供真实可靠的解决办法。
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第二节 研究目的
本研究旨在通过对高中英语教学中德育渗透的现状进行调查，并对统计数据进行整理分析，找出当前高中英语教学中德育渗透存在的诸多不足，在分析产生的原因后提出相应的参考建议，探索改善当前高中英语教学中德育渗透现状的方法，以此提高高中英语教师的学科德育意识，使其主动地在英语教学中对学生进行德育渗透，培养学生形成正确的价值观念、形成良好品德，促进学生健康发展。
本研究通过问卷调查和访谈，以数据的形式展示当前高中英语教学中德育渗透的现状，以及由此而提出的相关建议可以为德育在高中英语教学相关理论的研究提供真实可靠的素材，在一定程度上丰富德育在高中英语教学渗透的理论研究成果。
本研究以实证的方式，以真实数据对当今高中英语教学中德育渗透的现状进行阐释，做到了有理有据；以严密的逻辑性论证了德育渗透不理想的原因所在，并据此提出了改进的方法，展示了高中德育渗透的路径，对教师和学生的实践指导有较强的可操作性，让学生在学习知识和培养技能的过程中，取得良好的道德体验、正确的道德认知，从而促进学生养成良好的行为习惯、正确的学习态度，帮助学生思维发展和形成良好的道德行为，最终形成积极的价值观。
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第二章 文献综述
第一节 概念界定
一 德育及德育渗透
德育是“教育者根据一定社会阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育”（王道俊，1989：330）。渗透教育是教育者通过一定载体对受教育者进行的一种潜移默化的影响，具体来说渗透教育就是教育者利用某些课程、社会实践或某些活动，使人在不知不觉中接受教育的方法，它是教育的一种方式和途径，需要依托一定的载体进行（金瑶，2009：87）。综合以上观点，德育渗透是指教育者有意识地将正确价值观、高尚情操、良好的道德品质等以渗透的方式传递给教育对象，使之受到潜移默化的影响。
二 英语学科德育渗透
英语学科德育渗透是指将德育目标和内容以渗透的方式贯穿到传授英语语言知识、培养英语语言综合能力运用的过程中，也就是指英语教师通过挖掘和提炼有德育价值的英语教学内容、综合应用各种具有德育渗透作用的教学方法如讲授、对话、讨论等，利用恰当教学语言、保持积极的情感态度、运用良好的教学行为进行榜样示范，营造和谐的课堂气氛，培养良好的师生关系，把德育内容渗透到课堂教学中，达到“提高学生道德认识、陶冶学生道德情感、锻炼学生道德意志和培养学生道德行为”（周雪梅，2013：15）的目标。
基于上述研究，笔者认为英语教学中的德育渗透是指高中英语教师在教学过程中，以课程教学内容为依托，利用英语学科的工具性、人文性等特点，深入挖掘教材中蕴含的德育因素，在培养高中生英语语言能力和交际能力的同时，悄无声息地让学生受到价值观念、政治思想等方面的熏陶。
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第二节 国内外研究现状
一 国外研究现状
世界各国的德育内容大体包括爱国主义教育、职业道德教育、伦理道德教育等。众多学者从德育教育的目标、内容、模式等展开研究。
（一）国外德育目标和内容方面的研究
德育目标与该国国家目标、教育目标一致，注重对社会成员的综合素质的培养。历史传统、社会制度等的不同，各国的思想政治教育目标和内容也存有差异。
Graham Haydon(2003：87)将英国公民教育的目标界定为社会和道德责任、社区参与、政治素质、国家认同和社会包容五个方面。美国公民教育的目标，是对政治体系有所了解以及如何在实际上和理论上去开展工作，养成参与公民生活的技巧，增进公民能力，奉行民主制度原则的道德标准，同时要有能力分析这些道德标准所产生的结果以及养成自重的习惯，而且所有参与公民生活的人，都能感觉由于其自身的参加而有所区别（Thomas，2004）；德国学校政治教育的基本目标是“通过基本的客观知识的传授，唤起（青少年）政治思想和行为的意愿”（Hans，1993）；而法国德育目标在于使学生成为具有责任感和义务感的“自律性的公民”，或具备“公民资格”（瞿葆奎，1994：665）。新加坡为增强国民的认同感和归属感，力求在全社会培养人民的国家意识，其德育目的在于培养有品德、有爱心并对自己、家庭、学校、社区、国家和世界负责的人（吴广宇，2009：71）。韩国的教育部长 Rhee Kyu-ho 在 1981年解释韩国的精神教育就是一般所称的道德教育和政治教育，其精神教育的核心在于让民族自豪感和对祖国的爱深入人心(Gay，2001：182)。
研究框架图
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第三章 研究设计.............................9
第一节 调查目的.............................9
第二节 调查研究对象.....................9
第四章 调查结果及分析.........................13
第一节 调查过程...........................13
第二节 调查问卷统计及分析................................13
第五章 英语教学中进行德育渗透的影响因素....................... 31
第一节 教师对学科德育渗透理论知识的缺乏......................31
第二节 “功利化思潮”对学科德育渗透的影响........................31
第六章 英语教学中进行德育渗透的改进建议
第一节 加强德育渗透教学理念的学习，指导英语教学德育渗透
教师对于德育渗透科学理念的学习影响着教学中德育渗透的效果。先进的教学理念能有效地指导英语教师进行科学的教学实践，能使英语教学德育渗透做到行之有效。英语教师只有在了解了德育渗透相关理念后，才能在实际教学中采用正确的德育渗透手段和方法，真正做到促进学生的人格素养和道德规范的形成。
英语教师是否认识到在英语教学中进行德育渗透的必要性与德育渗透的实效性紧密相关。教师充分利用英语学科的教育性，才会作用于教师的课堂教学，让学生能够在教师的引领之下产生情感共鸣和升华。当前的英语教学中，仍有少部分英语教师的教学理念还处于传统的“德智分离”教育理念之下。在教学中，这类教师对教材所涉及的德育内容视而不见，往往偏向使用大量的重复操练和“填鸭式”等不利于学生人格发展的教学方法来提升学生分数，忽略了道德素质培养和学生英语语言能力的培养二者之间的紧密关系，不利于二者之间相互促进，以这种传统的教学方法培养出的学生缺乏个性和自主、创新的精神，英语教学的教育性没得到充分体现，学生也没通过英语教学感受到应用学科所蕴含的丰富思想和多样文化。
因此，加强德育渗透教学理念的学习十分重要。作为一线教师，教师的教学理念关系着课堂教学的实施和效果。教师需要主动学习，提升教师自身专业素养。英语教师平时在学校中积极参与学校组织的教师培训、听评课活动、学校定期为各科教师组织的教学理论学习和教研讨论等活动，提高一线英语教师的教学理论素养
