激发英语学习动机 培养文化品格
【摘要】 文化品格作为英语教学中重要的核心素养已经引起有识之士的关注，但是如何把该素养的培养落实到课堂教学活动中去值得探讨。本文在分析学生缺乏英语学习动机的基础上，主要从学习动机激发的角度探讨文化品格培养途径。
【关键词】文化品格； 动机激发； 学生主体
当我们以一种冷静、沉着的态度看待“文化品格”，并对它们稍作研究，就不难发现，要培养文化品格，必须把学生的“学”放在主体地位。建立“学”的课堂让学生有学习的动机，否则，文化品格的培养只是空中楼阁。但事实上，许许多多老师在自身教学实践过程中恰恰忽视了动机的激发，文化品格的培养无法落地。根源何在？
一、英语课堂动机激发缺失之根源分析
课堂动机激发是否成功，动机是否得以良性保持，有多方面原因，如学生主体作用，班集群体特征，课堂学习外部环境，但教师是决定性的因素。
1.观念更新不及时。尤其是没有正确的教师观与学生观。教师对新课标学习不够，不能及时对自身的角色作全新诠释与定位，在自己的认知领域里没有彻底构建起正确的教师观与学生观。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）要求教师需面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础，使学生具备持续的学习动机、初步的自主学习能力和综合语言运用能力。因此，教师应当成为学生学习的组织者、帮助者、评价者与促进者。没有这样的认识，即便是用了多媒体，用了学案，还是会走老路，还是会目中无人，课堂教学一样缺少主动性与创造性，何谈高效课堂？
2.能力提升滞后。教师缺乏较高的分析教材、运用教材的能力，不能明确提出有效的课堂教学目标。此外，有些教师课堂沟通与应变技能缺乏，不能思路清晰，灵活智慧地驾驭课堂学习活动，不是收得太紧就是放得太松，动与静的节奏很难控，直接影响课堂教学中教师对学生学习动机的激发。
3.人文素养亟待加厚。英语，作为一门语言，它是人类文化的遗产，同时又处于不断发展变化之中，它承载着历史，饱含着时代气息，它的发音、韵律永远是那样的富有魅力。但是，现实中不少教师多年重复使用一本笔记，教材、教参与高考试题成了这些教师生活中主要的甚至是唯一的读物，这种现象极度危险。教育的全部智慧在于唤醒学生心中沉睡的巨人，让学生的知识得以激活，情感得以滋润，智力得以开启。教师自身没有崇高的追求，没有深厚的文化底蕴，怎能唤醒学生心中沉睡的巨人，让他们积极主动地投入到学习中来呢？
二、动机理论与第二语言学习效率的影响
加德纳（Gardner）认为，学校的英语学习属于一种教育现象。人们有一种误解，往往趋向于把第二语言的学习等同于其它课程。事实上，第二语言的学习不单单是一门学科，它是一种核心的社会心理学现象。因为，其它学科的学习所获信息有相当多自身文化传统在其中，然而第二语言的学习则完全不同。在第二语言的习得过程中，
三、影响学生课堂英语学习动机的重要因素
1. 教师职业态度与个性特征
2. 教师人际沟通和应变能力
3. 教室内社会行为环境的作用
4.教师课堂教学的管理策略
四、激发学习动机，培养文化品格途径
1.确立学生主体地位，正确定位教师角色
2.情境先导，赋予语言真实性
3.巧设疑问，使课堂思考充满智慧
4.适当运用幽默，激发学生学习兴趣
6.充分发挥评价的导向与激励功能
结 束 语
总之，在各种高效课堂模式层出不穷之际，我们一线教师应当不断学习，认真研究新课标，研读教育教学理论，把中学生文化品格的培养渗透到教学选材、活动设计中。
