本文是一篇学前教育论文，笔者认为户外冒险性游戏环境对于幼儿的成长与发展的意义是毋庸置疑的，而教师同样是游戏中的重要角色。儿童视角的重要观点即认识和发现儿童，从而出发，无法站在儿童视角去观察、理解和处理问题的教师，不可能真正促进和支持教师的发展。
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 政策背景
1989年，联合国颁布了《儿童权利公约》（Convention on the Rights of the Child），其中第12条提出：“确保有主见能力的儿童有权影响到其本的一切事项自由发表自己的意见，对儿童的一件应按照其年龄和成熟程度给予适当看待。”这标志着儿童作为社会公民的一份子拥有与成人同样的地位，至此之后，“儿童视角”也随之成为一种新的研究范式，被广泛用于各个研究领域以倾听幼儿的声音。近十几年来，我国也逐渐关注到儿童权利。我国颁布的《中国儿童发展纲要（2021-2030）》中也明确提出：“保障儿童参与和表达的权利。尊重儿童参与意识和能力，将儿童参与纳入学校、校外教育机构、社区工作计划”。[1]由此可得，我国也从上层理念上指出儿童同社会公民一样，是有权利的个体，能够参与到社会服务之中。因此，幼儿园教师应尊重儿童权利，倾听儿童声音，鼓励儿童参与到幼儿园建设之中。
此外，2001年颁布的《幼儿园指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”[2]2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中也明确指出：“要注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。”[3]根据政策指示，儿童是在不断的尝试与挑战中学会自我发展的，而冒险性游戏环境正是符合儿童需要，儿童能在亲身体验和感知风险的探索中，学会不断评估自我和周围环境，了解自身能力和风险的边界，从而掌握自我保护的知识与能力。
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
（1）通过梳理户外冒险性游戏环境和儿童视角的相关研究，引导幼儿园教师重视儿童眼中冒险性游戏环境的意义，明确创设儿童理想中冒险性游戏环境的必要性。
（2）从儿童视角分析幼儿园现有环境和冒险性游戏活动开展过程中存在的问题，探讨可行的优化实施策略，共同对幼儿园户外环境进行优化，为幼儿进行冒险性游戏提供支持。
（3）根据儿童理想的环境特征和现实问题，提出有效的实施建议，为其他幼儿园进行因地制宜的户外环境创设提供可参考依据。
1.2.2 研究意义
（1）理论意义
①明确创设冒险性环境的重要价值
创设冒险性游戏环境是对儿童游戏权利的保障，本研究通过对户外冒险性游戏环境的概念和价值阐述，以期让现在的学前教育工作者特别是一线教师改善对冒险性游戏环境的态度，认识其重要性。
②为其他幼儿户外进行环境创设提供理论方面的参考
现在我国幼儿园户外环境创设存在照抄照搬的现象，不仅浪费了已有资源，最后的教育效果也不理想。本研究基于儿童视角得出户外冒险性游戏环境特征和教育建议，可为其他幼儿园根据自身情况进行优化提供一定的借鉴和参考。
2 研究设计
2.1 研究目的与内容
2.1.1 研究目的
本研究从儿童视角出发，通过马赛克方法搜集、倾听儿童对户外冒险游戏环境的看法，随后在整理和提取所搜集资料的基础上，探讨儿童理想中户外冒险游戏环境的特征，分析已有环境所存在的问题，最后师幼共同对户外冒险游戏环境进行创设，为幼儿开展冒险性游戏提供支持。
2.1.2 研究内容
通过马赛克方法对幼儿园的户外环境条件和冒险游戏活动进行调查，得出幼儿园户外冒险性游戏环境中物质环境、制度环境和精神环境三方面存在的问题。针对以上所发现的问题，师幼共同对冒险性游戏环境进行优化和改造，所形成的儿童眼中的冒险性游戏环境，支架儿童开展多样的冒险性游戏活动。最后对已有研究进行讨论与反思，为幼儿园创设儿童视角的冒险游戏环境提供实施路径的参考。
2.2 研究思路与方法
2.2.1 研究思路
2.2.2 研究方法
（1）马赛克方法的运用
马赛克方法（Mosacia Approach）是克拉克（Clark）所提出的一种综合多种研究手段的方法。本研究在收集幼儿观点时，主要采用马赛克方法的以下内容：幼儿园旅行、自主绘画、自主拍照、幻灯片、投票法，如下表2.1所示。马赛克方法这种参与性的研究方式高度重视儿童在研究中的核心地位，它展现了儿童的独特视角，并更好地反映了幼儿的经验和观点。
3 理想:儿童喜欢的户外冒险性游戏环境的特征 ................................. 21
3.1 儿童喜欢的户外冒险性游戏中物质环境的特征 ........................ 21
3.1.1 幼儿理想中的游戏场地 ................... 21
3.1.2 幼儿喜欢的游戏设施 ............................. 23
4 困境:成人本位的户外游戏环境难以满足幼儿冒险需求 ................. 35
4.1 物质环境注重美观,无法提供冒险游戏机会 ............................... 35
4.1.1 游戏场地规划不合理 ........................... 35
4.1.2 游戏设施设置不全面 .................................. 38
5 实施:师幼共创满足儿童冒险需要的游戏环境 ................................. 55
5.1 改善基本的物质环境 ........................... 55
5.1.1 合理规划游戏场地 ......................... 55
5.1.2 完善游戏设施 .......................... 59
6 幼儿园户外冒险性游戏环境创设取得的成效
6.1 幼儿方面
第一，幼儿在冒险性游戏中积累大量的运动经验。冒险的过程中伴随着大量的身体运动。教师根据幼儿的想法在持续创设冒险性游戏环境，满足了幼儿的运动需求。首先，合理的空间规划保证了幼儿的运动不受到干扰，幼儿活动的安全性与持续性得到了保障；其次，多样的设施与游戏材料相互混玩，使得幼儿的运动变得更加丰富，例如在树上攀爬、运用沙包投掷、在平台跳跃、在草丛翻滚、在荡绳上旋转、在平衡木上行走等，幼儿通过不断挑战高难度、多复杂的游戏，促进身体整体、均衡、协调的发展。
第二，幼儿在挑战性新动问题情境中提升问题解决能力。幼儿在开展冒险游戏的过程中会遇到各式各样的问题场景，为幼儿在问题解决能力方面的成长提供了有利的环境。例如，当幼儿玩“树上绳梯”游戏时，由于梯子持续摇摆，他们会使用双梯来稳定绳梯。在“跷路板”活动中，幼儿会使用轮胎来增加自己的体重。而在“搭建基地”的游戏中，幼儿则探索如何在提高高度的同时确保建筑物的稳定性。在搭建“空中城堡”的过程中，幼儿需要不断考虑、调整两排木梯之间的长度以摆放木板，以及如何把垫子搬运到高处的木板上等等，这些问题场景都是在幼儿参与冒险活动的探索过程中出现的，正是通过这种直接的体验，幼儿可以通过调整材料、同伴合作、查阅资料等，不断迸发并实践解决问题的创新方法，不断自主探索游戏从简易到复杂的过程。
第三，幼儿在挑战性活动中培养冒险精神和自我保护能力。冒险的游戏环境吸引着幼儿不断跳出自己的舒适区，直面未知的世界、神奇的体验、刺激的感受。但冒险的游戏环境必然伴随着一定的安全风险，幼儿可能会面临跌落、撞击、砸伤或其他不可预知的后果。但任何游戏甚至生活都会存在风险，因此，教师的理念是要有风险意识，而不是规避风险，意识到风险会给幼儿带来积极效应。幼儿在面对风险时具备一定的预见性，当他们参与寻求挑战和刺激的活动时，自身会成为风险评估员，观察周围环境的变化、意识自身的能力边界，发展应对问题的机制，在冒险游戏中重视安全问题，培养安全意识。
7 研究结论与建议
7.1 研究结论
7.1.1 自然与多元的物质环境激发幼儿的冒险游戏精神
面积宽阔、场域开放与地形多元的游戏环境会吸引幼儿主动参与游戏，是冒险游戏开展的重要基础。开阔的户外游戏空间可以给幼儿提供更多游戏机会，使幼儿的身体得到充分舒展，促进儿童全面发展。大自然是幼儿天然的游戏场，幼儿园地形地貌的丰富多样使得幼儿能够与花、草、树、木、石、水亲密接触，滋养幼儿的灵性，激发幼儿的想象与创造。开放的自由场地强调教师的退步与预设的减少，游戏场地的主题与属性具备模糊性，给予了幼儿更多可能去创造冒险游戏的可能性。
留白与因地制宜的游戏设施让冒险游戏更加自然野趣。幼儿园从本园的实际出发，积极开发园内园外的自然资源与生活资源，让所有设施与树木、石头、起伏的地形等自然环境巧妙融合，这样既很好地利用了空间，增加了变化性，让户外游戏环境的每一个角落都变得有挑战、有自然、有游戏，富有自然与野趣的魅力。
低结构的游戏材料为幼儿的冒险游戏提供更多可能性。3-6岁幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性等特点，低结构的生活类材料和自然类材料贴近幼儿的经验，符合幼儿的年龄，幼儿能够用自己的方法搬运、重新设计、排列组合，激发其用巧妙的、创造性的方式进行互动，支持幼儿的想象创造和可持续探究。
参考文献（略）
