结语
音乐蕴含的是一个流变的、生生不息的、历史的、文化的多彩世界，它是儿童终身受益的精神源泉。儿童对音乐有着天生的喜爱，研究者满怀着期望，秉承着每一位儿童都能成为“爱听”“乐听”的音乐欣赏者的信念，开启了本次行动研究之旅。
幼儿园音乐教育价值的实现需要回归于教育实践，它并非精神性的乌托邦，而是在幼儿园音乐教育活动开展的现实进程中，以最接近幼儿天性的音乐教育理念、教育内容、教育方法等，实现幼儿、教师、音乐三者之间的和谐共生。本研究通过设计和实施基于情境教学法的幼儿园音乐欣赏活动，分别为《拉德茨基进行曲》《四季-秋》《金蛇狂舞》，按照行动-反思-再行动的研究范式，总结得出：开放、宽松的情境更有利于提升幼儿音乐创造力；教师需要在音乐欣赏活动中全程性融入适宜的情境；在创设情境时，教师需要全面考虑的教学空间、材料设置的有效性；拓展情境是促进幼儿对音乐作品产生升华性理解的必要环节。基于以上阶段性的研究结论，本研究为幼儿园如何有效应用情境教学法于音乐欣赏活动提供可参考性建议。但是，通过回顾整个行动研究的开展历程发现，本研究也存在着部分不足。首先，在研究对象方面，本研究局限在大班开展情境式的音乐欣赏活动，其研究结论是否适宜于中班、小班学段则有待商榷。其次，在教育评价方面，研究者与两位合作教师同属一个研究团队，仅是研究者对合作两位教师的成长表现进行评价，显得较为单薄。最后，在执教者选择方面，三轮行动方案的执教者均为L教师，Z教师虽作为合作研究者之一全程参与三轮行动的方案的设计与实施，但整体上的研究参与程度弱于执教的教师。因此，在后续的研究中，继续拓宽研究对象范畴、引入第三方评价视角、执教者的选定等方面都是值得持续性改进的研究不足。最后，本研究仅获得情境教学法如何更好的运用于幼儿园音乐欣赏活动的阶段性成果，受限于研究时间、精力等因素，还需在后续的理论学习与实践中不断修正与完善。
参考文献（略）
