本文是一篇学前教育论文，本文在立足 A 幼儿园大班幼儿成长档案袋制作的现状描述和问题分析的基础上，探索 A 幼儿园家园合作制作幼儿成长档案袋的可行有效方法，为幼儿园教师和家长有效合作制作幼儿成长档案袋提供一定的参考。通过一个学期的教育实践，对幼儿成长档案袋制作“科学规划、专题学习、亲子对话、家园互动、系统归纳整理、动态评价”等方面的改善，发现 A 幼儿园大班幼儿成长档案袋制作工作取得较为显著的成就。
第一章 绪论
一、研究缘由
（一）幼儿成长档案袋制作有利于幼儿评价方式的转变
《幼儿园教育指导纲要》指出要尊重幼儿的发展水平、学习能力等方面的个体差异，因人而已，科学施教，努力使每个幼儿都能获得成长。作为成长和发展中的幼儿，有着自己丰富的情感和精神世界，独立的人格。由于受传统教育观念的影响，在幼儿教育领域，对幼儿的评价仍然局限于幼儿对知识的掌握，学习成绩的考评，忽视了对幼儿成长动态性和个性化的评价。幼儿成长档案袋作为一种动态性教育方式和评价方法，是教师系统了解和掌握幼儿发展状况的重要依据，能够革新教育评价观金教育理念，是家长了解幼儿发展需求及幼儿教育教学的重要途径，让家长能够全面的了解幼儿的成长。具体来讲：对幼儿园来说，成长档案袋从一定程度上展现了幼儿园尊重个体差异的教育理念，对教师来说，制作成长档案可以充分关注幼儿的兴趣需要和经验，挖掘幼儿发展中的优点及进步，从孩子的成长出发动态地评价幼儿；对家长来说，成长档案袋可以真实地记录幼儿的发展过和水平，是家长了解幼儿的窗口，能够促进家长对孩子的关注，让家长更了解幼儿的个性需求，从幼儿需求出发评价幼儿，从幼儿的角度来说，成长档案袋在制作中强调幼儿的主体地位和积极参与，从而凸显他们的主体地位，记录他们的生活、学习和发展历程，是一份珍贵的书面成长记录，是教师赠送给他们的礼物。总之制作幼儿成长档案袋能真实再现幼儿在园的成长变化，使得幼儿园、教师、家长通过丰富详细的幼儿成长材料，科学、动态、多元地评价幼儿的成长，促使评价方式的巨大转变，具有重要的教育意义和应用价值。
二、研究意义
（一）理论意义
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。同时幼儿阶段是孩子学习和发育的重要阶段，成长档案袋不仅可以动态地呈现幼儿的发展过程，科学地评价幼儿，还能促进亲子、师幼、家园之间的交流合作。但目前幼儿成长档案袋的制作出现了许多问题，尤其是制作过程中家园合作程度不高，十分不利于幼儿成长档案袋的制作和幼儿的成长。论文以 A 幼儿园为例研究家园合作下幼儿成长档案袋的制作，通过访谈分析和问卷调查的方式，对 A 幼儿园大班幼儿成长档案制作进行个案研究，了解教师、家长如何围绕幼儿成长档案袋制作开展合作，包括幼儿成长档案袋材料收集、整理、制作的过程，评价的方法等，并从中发掘出成长档案袋制作主体过于单一，家长和教师合作程度不高，内容制作粗浅，制作结果逻辑混乱等等诸多问题，这些问题在当代幼儿园成长档案袋制作中具有一定的代表性，有利于丰富家园合作下幼儿成长档案袋制作的案例研究。
（二）实践意义
论文通过 30 名教师和 160 名家长的调查问卷和访谈分析，深入挖掘家园合作下幼儿成长档案袋制作中出现的问题，并进一步分析其中产生问题的原因，在此基础上根据笔者亲身的实践经验，有针对性地提出几条解决建议：通过宣传提高教师家长对档案袋制作的观念和重视，通过协同合作深入家园对成长档案袋的制作方式，通过‘内输外送’扩大教师家长专业知识的培训，结合幼儿成长科学制定档案袋制作内容和标准等，为 A 幼儿园家园合作下制作幼儿成长档案袋提供参考，给一线幼儿教师开展家园合作制作幼儿成长档案袋提供借鉴，对其他幼儿园制作幼儿成长档案也具有一定的指导意义。
第二章 A 幼儿园大班基于家园合作的幼儿成长档案袋制作现状描述
一、A 幼儿园大班成长档案袋制作背景介绍
（一）A 幼儿园介绍
贵阳市 A 幼儿园创建于 1952 年，隶属于贵阳市教育局，占地面积 9967.16平方米，建筑面积 5869 平方米，绿化面积 3569 平方米。设有 17 个班级、户外运动场地和多个功能体验室，园内配套设施齐全、开辟户外大小体育活动场地21 个，可供 17 个班同时开展户外自主游戏；有多功能的大型玩具，还有充满冒险的特色区域等。配置幼儿图书 10000 余册，教职工图书 5000 余册；打造“开放、变化、自主游戏乐园”，形成以绿色、生态、健康为特色的省级一类示范幼儿园。现有幼儿 600 余人，教职工 70 余人，临时工 26 人，其中高级教师 2 人，一级教师 24 人，二级教师 23 人，三级教师 2 人。幼儿园围绕“12345+X”开展课程：其中，“1”为一天活动，“2”为两类独立游戏，“3”为策划、实施、评审三个实施环节，“4”为幼儿与幼儿、教师与幼儿互动的四种实施方式，家庭和社区，“5”是指健康、社会、语言、科学和艺术领域的五项教育活动，“X”是指 X 拓展和延伸活动。2008 年被评为贵州省三类示范园，2010 年被评为贵州省二类示范园。2018 年 12 月通过贵州省省级示范一类幼儿园评估，2019 年被评为贵州省一类示范园。在贵阳市幼儿园中占有重要地位。
二、家园合作下 A 幼儿园大班幼儿成长档案袋的制作过程
（一）事先材料收集过程
收集过程是指教师、家长对幼儿日常活动中保留的材料的收集。收集工作主要在每次活动结束后进行，笔者主要通过访谈分析收集过程，通过采访和翻阅成长档案袋后发现，照片和作品是最丰富的材料类型，教师和家长普遍关注在活动中收集孩子们的作品、活动照片等，通常将收集到的作品和活动照片等贴在主题墙上，主题活动结束后再将作品和活动照片等装到幼儿的成长档案袋中，收集作品和拍照成为成长档案袋材料收集的重要组成部分。无论是教师还是家长都认同这种简单实惠的方法。
教师 1：其实拍照片花了我们很长时间和精力，因为每个活动都需要拍，每个孩子都需要拍，否则父母就有意见，因此我们不得不反复拍照。
家长 A：对于亲子活动或家园互动中，我们需要留下一些记忆，在我看来，拍照就是最好的方法，简单方便。而且我们平时太忙了，没有时间考虑什么照片最好，尽可能多拍照片，这是我唯一能想到的。
从采访中可以看出，拍照也占用了很多教师、家长的精力，这些照片成为后来制作幼儿成长档案袋的主要材料，然而与拍照的高频率相比，在成长档案袋制作过程中，除了学习故事外，教师的文字描述少之又少，家长的文字描述除了在主题活动的相关材料中有一部分，在其他方面直接约等于零。在访谈中，大部分教师认为笔录太费时费力，没那么多时间写，而部分家长则表示自己并不擅长用文字进行描述。
第三章 A 幼儿园大班基于家园合作幼儿成长档案袋制作的问题及原因分析........... 25
一、A 幼儿园大班基于家园合作的幼儿成长档案袋制作中存在的问题 ............................ 25
（一）成长档案袋制作主体过于单一 ................. 25
（二）家长和教师合作程度不高 ..................... 26
第四章 基于家园合作的幼儿成长档案袋制作的对策与建议 ..... 33
一、通过宣传提高教师家长对档案袋制作的观念和重视 .... 33
二、通过协同合作深入家园对成长档案袋的制作方式 ...... 33
第五章 结语：研究反思与展望 ............. 38
一、研究反思 ........................ 38
（一）研究实施的效果 ............................. 38
（二）研究存在的不足 ............................. 40
第四章 基于家园合作的幼儿成长档案袋制作的对策与建议
一、通过宣传提高教师家长对档案袋制作的观念和重视
要想让幼儿成长档案袋制作工作真正有价值、有意义地开展起来，首先要提高幼儿园全体教职工和家长对幼儿成长档案袋制作工作的重视，要让园长、教师、家长都明白幼儿成长档案袋制作不是幼儿园教育教学工作的负担，相反幼儿成长档案袋的制作在幼儿教育中发挥着极为重要的作用，通过成长档案袋的制作可以全面地了解和跟进幼儿的发展，如果在教育过程中没有充分发挥出幼儿成长档案袋的巨大作用，那么相关的工作就很不容易开展下去，对幼儿的教育工作也无法全面展开，可以说如果忽略了幼儿成长档案袋的制作，就相当于放弃了一部分有效的对幼儿的教育。因此 A 幼儿园要加大宣传教育，定期开展相关的宣传会、研讨会，在“家园栏”、“幼儿园电子屏”上大力宣传制作幼儿成长档案袋的意义，在“微信群”、“QQ 群”里展示国内外幼儿成长档案袋制作的优秀案例，让教师和家长们认识到幼儿成长档案袋制作工作在幼儿教育方面的重要性。如果教师和家长对幼儿成长档案袋的制作能够充分重视起来，那么幼儿成长档案袋制作就会进行得非常顺利，很多难以解决的问题就能够迎刃而解。
二、通过协同合作深入家园对成长档案袋的制作方式
（一）构建多主体共同参与档案袋制作的模式
在制作幼儿成长档案袋的过程中，要重视幼儿园各部门、教师、家长的共同参与，构建多主体共同参与的模式。制作幼儿成长档案袋，教师是主要参与者，负责成长档案袋制作的具体实施，从幼儿成长档案袋的规划到最终制作，不断投入时间和精力，决定收集什么材料，指导家长和孩子收集材料。家长和幼儿是重要的参与者，他们是实施成长档案袋制作的“合作者”。家长要增强自身参与成长档案袋制作的积极性，真正做到有效地参与其中，幼儿在家里的有些材料是教师没法收集的，这时就需要家长积极主动的配合。家长应该及时与教师交流沟通，
