其次，观隅反三的习得养育阶段。“二孩”的诞生对于不同的家庭具有不同的意义，计划内生育“二孩”的夫妻已然做好了充足的物质和心理准备，计划外生育“二孩”的夫妻却要重新对生活进行规划。网络上流传一句养育二孩的口头禅：“老大照书养，老二照猪养。”这句话被很多家庭当真，但养育的事实却告诉他们“这样不行！”也就是说，养育“大孩”所积累的经验并不完完全全适用于养育“二孩”，所以越来越多的父母意识到“大孩”和“二孩”之间的差异，开始进行针对性的养育。JM 说道：“第二次当母亲，一开始完全按照老大的养法养老二，后面发现不对劲，老二好像不吃那一套。所以我开始在之前的经验上吸取教训，找到合适的方法去对待他。好像还比之前更难了一点”。
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结语
生活由各种各样的互动构成。人与人的互动、人与物的互动教会我们如何与这个世界相处，如何理解这个世界。亲子互动作为一种基础的、长期的互动类型，其对个体发展产生潜移默化的影响。首先，亲子互动是亲子间互相理解的媒介；其次，亲子互动形成亲子间的情感联结；最后，亲子互动是亲子间传递价值观的渠道。
在本研究中，笔者结合已有二孩政策，选取 11 个二孩家庭，结合教育学和社会学的相关理论和方法，对二孩家庭的亲子互动现状进行了探索研究。笔者通过收集和整理访谈和观察资料，尝试使用扎根理论的研究方法对资料进行编码分析，最后将二孩家庭亲子互动的内容框架构建为 6 个主要范畴：二孩家庭亲子互动动机、互动主题、互动角色、互动效应、互动保障、互动障碍，并将二孩家庭亲子互动角色作为核心类属。
通过对 6 个主要范畴进行内容解释和分析，研究发现不同类型的二孩家庭的亲子互动动机、互动主题、互动角色、互动效应、互动保障、互动障碍六个方面存在共性和差异。二孩家庭亲子互动既具备丰富的内容，又在各种因素的保障之下呈现稳定发展的态势。总的来说，笔者进行了以下三点研究思考：第一，二孩家庭亲子互动具备独特的价值和教育功能，在相互学习、相互体验、互喻共生的二孩家庭亲子互动机制下，父母获得了良好的养育能力，“二孩”积累丰富的生活经验，亲子间的互动内容、水平得到发展，个体的身心发展水平得到提高。第二，每一个二孩家庭内部形成了各自的家庭文化和生态，形成了每一个家庭亲子互动的特征，在家庭文化和生态的熏陶下，“二孩”从家庭走进学校和社会，实现了家庭文化和生态的传递。第三，在二孩家庭亲子互动的过程中，角色形象和特征的形成需要角色主体和角色客体的相互作用，并促成了角色主体间性亲子互动的建构和发展。
参考文献（略）
