本文是一篇学前教育论文，本研究有目的地选取了不同园所性质、不同学历背景等人口学差异的幼儿园新教师作为研究对象，以便全面了解幼儿园新教师群体的真实境遇。由于采用整群抽样法选取研究样本，年龄变量的教师分布不是均等取样，年龄在 21-30 岁的新教师样本占总样本容量的 79.3%。学历变量的情况也是如此，研究生及以上学历的幼儿园新教师仅占本次样本容量的 7.5%，本次调查中发现幼儿教师群体学历分布大多集中在大专和本科阶段，高学历幼儿教师在各个幼儿园中都是凤毛麟角。本研究中不对其原因进行深入探究，仅作为现象参照其他样本参数做研究假设的讨论。今后再以幼儿教师作为研究对象，可根据研究课题及假设在样本选取上进行调整。
第一章 引言
一、研究缘起
（一）教师问题关注能够反映幼儿教师专业发展的现实需求
随着我国幼儿教育事业的蓬勃发展和深入改革，幼儿教师教育有了全新的发展方向，多元化、高层次、高质量是当前幼儿教师教育发展的新目标。①了解教师专业发展中不同阶段幼儿教师的真实处境，提供外部支持是促进教师发展的当务之急。教师是自身专业发展的主人，了解和认识他们最关心的问题即是关照他们的需求以及困境。根据富勒的教师关注阶段理论，教师入职初期处在自我关注阶段。乔治的研究又进一步证明了随着工作经验的增加教师在工作中关注的问题也会随之改变。新教师关注自己是否受欢迎，老教师则更关注压力。
在专业发展的每个阶段，教师都是同时关注教学任务及自身成长，并且在不同的阶段侧重点不同。问题关注能够真实的反映教师的内在需求，例如他们现在的处境，面临着哪些难题，需要哪些帮助，这是有待关注的焦点。有利于对其专业发展提供有针对性的支持。
（二）促进幼儿园新教师的职业适应是实现其专业发展的必要途径
新教师刚刚接触教学工作时，面临着心理冲击，例如角色的转换，幼儿园工作的真实情况与预想的情境不同而产生的现实震撼。③种种落差导致入职初期的幼儿教师专业认同感弱化，产生挫败和怀疑，对职业失去信心甚至离职或转行。根据丽莲凯兹的教师专业发展理论，职业适应期处于教师专业发展的求生阶段。在这一阶段的教师渴望获得同事、领导、家长的认可。帮助新教师在入职初期获得更多的支持，建立安全感能够促进其专业发展。
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二、研究意义
（一）理论意义
1.丰富幼儿教师问题关注方面的研究
本研究从问题关注的视角探究幼儿教师职业适应水平，有助于探究问题关注与职业适应的关系，并为教师职业适应与问题关注相关理论的丰富、拓展及现实问题的解决提供一些思路。现代幼儿教师教育领域的研究中，促进教师专业发展进而提高师资质量已成为热点问题。从幼儿教师问题关注切入教师专业发展问题，探讨幼儿教师问题关注的特点、变化以及影响因素，丰富幼儿教师问题关注方面的研究，具有一定的新意和研究价值。
2.拓展幼儿园新教师职业适应的研究视野
本研究从幼儿园新教师问题关注的角度切入，深入探究新教师的现实诉求，意在给予新教师群体更多行之有效的支持与帮助。在动态的过程中揭示幼儿园新教师在入职初期的真实情况，更好的促进新教师职业适应的过程。在国家政策支持的背景下，学前教育事业迅速崛起。提升学前教育质量，建设专业师资队伍已成为学前教育领域的重要发展目标之一。
（二）实践意义
1.为幼儿园新教师职业适应提供具体的参考建议
幼儿教师问题关注能够反映教师的现实需求，其研究结果与专业发展密切相关。了解幼儿教师问题关注与职业适应之间的关系，可以从问题关注的角度提出促进幼儿园新教师职业适应的策略，解决幼儿教师工作中的现实问题。为幼儿教师教育的策略和途径提供一些具体的参考建议，以便幼儿教师教育能够为幼儿教师职业生涯打下坚实基础，提供更具实操意义的帮助和支持。
2.为幼儿园新教师入职培训提供可操作的建议
本研究通过探究幼儿园新教师问题关注，深入探究新教师群体职业适应过程中的现实需求。为幼儿园新教师职业培训的形式、内容提供参考建议，以便为新教师提供更有针对性的支持。有效地帮助新教师提高自身的专业素养，顺利度过职业适应期，为整个职业生涯建立良好开端。
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第二章 研究设计
一、研究内容
（一）幼儿园新教师问题关注现状
本研究预通过《幼儿园新教师关注问卷》对沈阳市幼儿园新教师初入职期间最关心、重视的问题以及面临的困境与挑战进行调查。从同事关系关注，管理政策关注，自我生存与发展关注，教学幼儿关注四个方面。探究幼儿园新教师问题关注的现状。
（二）幼儿园新教师职业适应现状本研究
预通过《幼儿园新教师职业适应调查问卷》对沈阳市幼儿园新教师在专业心态，专业能力，工作环境适应方面进行职业适应的现状进行调查。
（三）幼儿园新教师问题关注与职业适应的相关性
本研究以问题关注为切入点，采用问卷法收集相关数据，运用 SPSS 数据分析软件分析二者关系。结合访谈法进一步探寻问题关注与职业适应的相关性。
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二、研究对象
依据研究主题和目的，本研究以沈阳市城区内的幼儿园新教师为研究对象，根据核心概念的界定进一步将研究对象锁定为从事幼儿园一线教育教学工作三年之内的教师，并且已获得幼儿教师资格证，包括试用期在内的实习教师。本研究调查了 455 位入职时间在 3 年之内的幼儿园新教师，研究对象的基本信息分布如表 2-3-1 所示。
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第三章 研究结果..............................24
一、幼儿园新教师问题关注现状....................................24
（一）幼儿园新教师问题关注描述性统计分析.............................24
（二）幼儿园新教师问题关注人口学变量差异分析....................24
第四章 分析与讨论...................................40
一、幼儿园新教师问题关注的现状分析..............................40
（一）幼儿园新教师问题关注的总体情况分析...........................40
（二）幼儿园新教师问题关注人口学变量的影响分析............................40
二、幼儿园新教师职业适应的现状分析............................45
第五章 结论与建议.................................51
一、研究结论.........................51
（一）幼儿园新教师问题关注的核心在“教学幼儿关注”维度............51
（二）幼儿园新教师问题关注与人口学变量有关....................................51
（三）幼儿园新教师职业适应最好的是“工作环境适应”维度............51
第五章 结论与建议
一、研究结论
本研究通过对幼儿园新教师问题关注和职业适应的现状进行调查分析，分别对问题关注和职业的整体情况进行描述性统计分析，并试图探究在人口学变量上的差异。再运用 SPSS 数据分析软件探究两者关系得出以下结论：
（一）幼儿园新教师问题关注的核心在“教学幼儿关注”维度
本研究中幼儿园新教师在“教学幼儿关注”维度的得分是 4.28，高于其他维度的得分。纵观人口学变量分析中的“教学幼儿关注”维度，每个人口学变量在该维度的得分均高于其他维度。
（二）幼儿园新教师问题关注与人口学变量有关
幼儿园新教师问题关注在年龄变量、婚姻变量、教龄变量、学历变量、园所性质变量、编制变量上具有显著差异，在薪资待遇变量上不具有显著差异。年龄在 31-40 岁的幼儿园新教师问题关注水平更高；已婚新教师的问题关注水平高于未婚新教师；教龄在 2-3 年的新教师问题关注水平最高；学历越高幼儿园新教师问题关注水平越高；公立幼儿园新教师问题关注水平高于私立幼儿园；非编制教师的问题关注水平高于编制教师。
（三）幼儿园新教师职业适应最好的是“工作环境适应”维度
本研究中幼儿园新教师在“工作环境适应”维度的得分是 3.96。高于其他维度的得分。纵观人口学变量分析中的“工作环境适应”维度，每个人口学变量在该维度的得分均高于其他维度。
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第六章 反思与展望
一、研究反思
本研究有目的地选取了不同园所性质、不同学历背景等人口学差异的幼儿园新教师作为研究对象，以便全面了解幼儿园新教师群体的真实境遇。由于采用整群抽样法选取研究样本，年龄变量的教师分布不是均等取样，年龄在 21-30 岁的新教师样本占总样本容量的 79.3%。学历变量的情况也是如此，研究生及以上学历的幼儿园新教师仅占本次样本容量的 7.5%，本次调查中发现幼儿教师群体学历分布大多集中在大专和本科阶段，高学历幼儿教师在各个幼儿园中都是凤毛麟角。本研究中不对其原因进行深入探究，仅作为现象参照其他样本参数做研究假设的讨论。今后再以幼儿教师作为研究对象，可根据研究课题及假设在样本选取上进行调整。
问题关注能够反映出教师在职业发展过程中的现状及需求。关于问题关注应逐步放大研究领域，可着眼于教师专业发展整体过程，探究问题关注对教师专业发展的影响。扩大研究对象的范围，将实习教师和退休的教师也纳入到研究中，
完整的探索教师整个职业生涯的变化和适应。教师问题关注与教师其他实践行为和心理变化的关系也值得深入研究。教师的自我效能感，职业幸福感，职业信念等都可以通过问题关注的视角进一步剖析。
参考文献（略）
