1.2.4 学习第二语言对儿童的成长主要有三点益处。
首先, 能促进儿童认知水平的提高和思维的发展。研究表明, 与学习单一语言的儿童相比, 学习双语的儿童较早地发展了一种分析语言本身结构的能力, 能意识到言语表征与语义是分离的, 他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。儿童学习第二语言, 加速了其对语言和语义的分离。对儿童概念的形成和思维能力、特别是发散思维的提高起到促进作用。实验表明, 学习双语的儿童, 往往在思维的流畅性、灵活性、创造性和新颖性方面优于学习单语的儿童。其次, 能促进儿童语言的发展。通过学习第二语言, 儿童接触到了一套与母语截然不同的语言符号系统, 英语和汉语不属于同一语系, 各自有相对独立的语音系统和语法系统。随着学习的深入, 他们会逐渐意识到两种语言之间的差异, 在学习和运用不同语言时能够及时调整自己的学习策略。对语言差异产生敏感的直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统, 从而提高了语言操作能力, 也提高了他们的语言学习能力。第三, 有利于儿童社会化的发展。影响儿童社会化发展的有社会环境、生物学因素和心理工具等, 其中心理工具主要是指语言。学习并掌握第二语言使儿童有可能与不同语言群体的成员进行交往, 可以在一个多元文化环境中认识世界的同时, 更好地认识自己, 评价自己, 从而提高自我认知和自我评价的能力[4]。
2.国内外研究现状及发展趋势(含文献综述)
2.1 相关概念的界定:
2.1.1学龄前儿童:从世界范围看,各国对儿童入学年龄的规定各有不同,一般为6岁或5岁,因此,学龄前儿童的年龄界限也不尽相同。中国目前儿童的入学年龄规定为6岁半,所以,0~6.5岁前的儿童即为学龄前儿童,也称幼儿(在本文中多称为“幼儿”)
2.1.2 第一语言和第二语言:
第一语言 (First Language or Mother language):指一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然习得的并用于交际目的的语言,即本族语或母语。
第二语言(Second Language):与第一语言相对,指在掌握母语后,通过习得或学习而掌握的第二种语言。
2.1.3 幼儿园双语教育:
指在同一个幼儿园教师使用两种语言工具组织幼儿的日常生活,游戏和学习活动,对幼儿而言,这两种语言是他们的学习对象,也是他们获得其他新知识和参与各种游戏,活动的工具。最终使第二语言能接近母语的表达水平。
2.1.4 幼儿园英语教育:
2.1.4.1指在一所幼儿园中把