关于网络课程建设的实践与思考
2000年下半年，我开始主持教育部全国中小学教师继续教育网络课程项目•小学语文教学课程的建设工作。经过课题组老师们近一年的努力，现在已经基本完成了主体帮写职称论文工程，在接受国家教育部专家组的审查后，该课程将在全国28个试点地区试验使用并上网推广。一年来网络课程的建设实践，使我进一步认识了网络课程，也体会到网络课程在发展各学科和课程建设上的重要作用。下面谈谈我的一些体会和思考。
网络课程是在局域网、校园网或互联网上运行的课程，供教师利用网络进行教学，学生利用网络进行学习。目前大中小学开设的各门课程大多都可以建设成网络课程。网络课程既不是简单地把教材内容变成网页形式进行阅读，也不是离开教师主导作用的自学软件。网络课程能够最大限度地体现现代教育的开放性、交互性、可控制性，它打破了时间和地域的限制，使远程教育成为现实；它充分利用了教育教学资源，使更多的人受到更好的教育。如教育部全国中小学教师继续教育网络课程第一批建设的35门课程，将面向全国近1000万中小学教师，进行学历教育和岗位培训。
网络课程具有开放性、交互性和可控制性特点。
目前国内已经建立了许多网上学校、网络学院，简称网校。但其课程内容大多为中小学的基础课程，或供青少年学习使用电脑及网络的专业课程。从开放性的角度，这些网校的课程多与国内外众多相关网站相链接，学习者可以方便地从网上检索到相关的学习资料。但这些网校中的课程，受传统教学模式的影响和局限，还没有系统引进新的教育思想和教学理念，在教学设计上还显陈旧；另一方面，各门课程也缺乏庞大的教学资源库的支持，紧密结合课程教学的参考资料还不够丰富，也做不到使学习者及时得到帮助和指导。
1. 职称论文发表以学科教育心理学最新研究成果为基础，构建课程能力体系。
2. 系统学习 + 专题讲座，满足不同教师的学习需要。
3. 与现代教育技术相结合的教学设计。
