足球教学理念以及评价理念都会受到传统教学模式和思想的影响｡在传统的足球教学中,非常重视科学性和客观性的评价,是使用同样的模式来给所有的学生传授技能,使用同样的标准来进行教学｡在高校的体育教学中,足球一直是一个比较受欢迎的科目,很多学生都非常愿意学习足球｡但是很多高校在足球课运用的评价体系使得一部分学生对其失去了兴趣｡
目前我国高校中对于足球课程的评价体系还停留在技术评价,忽视了学生的心理素质､运动参与等因素,与我国素质教育的内容不符,在这样的情况下学生可能非常喜欢踢足球,但不喜欢上足球课｡完善足球教学体系,对足球教学评价机制进行完善,有助于提升学生的学习热情,提升教学效果｡
1.1与高校体育教学目标的发展不相适应
在传统的足球教学评价体系中,往往都是设置几个考查项目,然后让同学们通过完成这些项目来展现自己的足球水平,教师通过观察学生的技能表现给出分数｡还有一些学校会结合书面侧试和体能侧试,给出综合成绩｡在大学体育教学目标中,包括运动参与､身体健康､运动技能､心理健康和社会适应｡但是目前按照学校对于足球的考查方法,只满足了运动技能的考核,其他四个方面均没有涉及,这样并不能够考查同学们的全面素质,不利于学生的全面发展｡
1.2教学评价理念比较陈旧
由评价者制定一个评价标准,要求所有的学生都达到同一个标准,在这种要求下,所有的学生都会非常机械地训练足球的技术,为了达到要求而进行足球训练而并非出于自己的爱好,这样就会使得学生对足球的兴趣逐渐降低｡对学生进行体育教学本身就是为了学生的健康,而并非为了让学生的足球水平有多高,这样的评价方式会使得学生逐渐失去学习足球的热情｡1.3评价体系单一化
虽然足球运动需要具有这些技术,但是这些技术并不能够反映一个学生踢足球的真正能力,同时也不能够体现学生参与足球的能力｡很多学生都认为自己的实际水平与考查结果不符,除了学生本身的问题,还有评价标准的问题｡以绕杆为例,虽然在一定程度上可以反映出学生带球绕过障碍物的能力,但在实际足球运动中,带球过人,而人是移动的,与杆又具有不同之处｡同时,一些学生在考核时的心态也会影响到考核的结果,所以评价指标应该是多元化的,单一化的评价指标并不能够真正反映学生的实际水平｡
足球本身是一个团队协作的项目,但是在评价考核中,都比较注重学生本身的足球技能,却往往会忽视足球的团队协作｡很多学生对足球教学考核的认识就是要考核自己的技能水平,所以在练习时也着重练习考试项目,希望能够在考核评价中拿到比较好的成绩｡比如经常自己练习颠球､绕杆等,这样就会减少与同学一起踢足球的时间,甚至有一些学生认为与同学踢足球是无足轻重的,只有通过自己练习技能得到高分才最重要,这样与足球本身的要求是相悖的｡那么同学们在课余时间基本都是会练习考试的技术,虽然提升了考核成绩,但是并不利于学生参与足球运动｡足球运动是一项团队运动,缺乏团队意识的人很难踢好足球,很难在团队赛中发挥作用｡
2.1更新教学评价理念
目前很多高校的足球教学评价机制不合理,不能够真正培养学生的足球兴趣和技能,并且培养出来的学生在真正的比赛中难以发挥作用｡所以学校和教师都需要更新教学评价的理念,认识到足球的教学不仅仅是要让同学们提升足球单项技能,也不是为了拿到高分､得到学分,这样的教学评价理念会让同学们具有功利性,为了得到学分而去练习足球技能,并非是真正对足球感兴趣或是认真学习足球｡所以教师们需要在教学中给学生提供教学指导,使得学生在不带有功利性的前提下学习足球技能,真正具有体育意识｡学校可以根据学生的特点,比如喜欢新鲜事物､爱玩,来帮助学生制定足球学习目标,使得同学们能够对足球的学习充满兴趣,让学生喜欢足球运动并发自内心地想要学习足球,从而使得同学们更好地学习足球技能,学会健康生活｡
2.2构建多元化的足球教学评价体系
单纯考查学生足球单项技能的评价方式并不适用于当代以提升学生综合素质为目的的教学目标,所以需要使得足球教学评价体系更加多元化,不仅仅要考查学生的足球技能,还需要对学生的心理素质､运动参与等加以考查,所以就需要教师不仅仅要做好期末足球教学考查工作,还需要加强平时考查,比如做好考勤工作,观察每一位学生的运动参与度,并给予评分｡比如有的学生虽然技能水平比较高,但是考勤不全,并且在上课过程中不积极参与,这样的学生在运动参与方面的分数就比较低｡同时,还需要帮助同学们树立正确的学习心理,使得同学们能够积极地参与到足球运动中,技术不太好也不要气馁,多与同学们进行交流｡那么在考核评价机制中,对于心态较好的学生､进步较大的学生也需要给予分数奖励｡
另外,还需要考查同学们在足球运动中的团队协作能力｡这一点是单项技能评价所不能够体现的｡上文中提到,足球本身就是一个团队协作的运动,所以教师们不能够将考查重点放在运动技能方面,导致学生总是训练单项技能,而是要让同学们多参与集体足球活动,与他人协同作战,此时可以通过教师观察或是学生互评来选择最具有团队意识以及在团队作战中比较优秀的学生予以加分｡
学生本身对自己足球运动的水平认识是最清楚的,只有自己认识到自己的不足才能够有所提高,所以可以给同学们一张考查评价表格,上面包括运动参与､运动技能以及运动心理等考查问题,让同学们自己通过填表来对自己进行评价｡同时,也可以让学生互评,一方面同学之间的认识比较清楚,能够明确指出对方的不足｡另一方面,可以通过观查别人的不足来反思自己,从而及时发现自己的不足并进行提升｡
对学生进行期末技术考核只是一种终结性评价的方式,但这还远远不够,在实际教学评价过程中,还需要具有过程性评价,也就是需要对同学们平时的表现进行评价,来观察同学们平时在足球学习过程中的认真程度等｡将多种评价考核方式相结合,形成新的评价机制,有助于对足球教学效果进行比较全面的考核评价,也有助于提升足球教学效果｡
3结语
