本文是一篇社会学论文，本研究旨在探索并挖掘民间传统体育游戏在幼儿体育教学中的潜在价值，通过设计并实施多样化的民间传统体育游戏教学活动，分析其对提升幼儿基本动作技能的实际效果，并据此以民间传统体育游戏为主要教学内容的幼儿基本动作技能的教学策略提供建设性的思考和实证依据。
一、相关概念界定
（一）民间传统体育游戏
民间传统体育游戏又称为“传统游戏”“民族传统老游戏”“传统体育游戏”等①，它作为特定的民族或地区历史上形成并流传于民间的、具有本民族或地方特色的并传承至今的体育活动，在很大程度上反映了民族的文化传统和历史背景，在不同的社会历史时期随着民俗和习惯的演变而发展。传统体育游戏作为一种文化遗产，在民众之间代代相传，已成为文化传统的一部分。这些游戏通常不需要专业设备，规则简单易懂，便于人们在日常生活中随时随地参与。这类融合了文化与社会活动元素的体育游戏常被民俗学家作为研究的重点领域②。民间传统体育游戏的特点在于其一是普遍性和开放性，不受特定阶层控制，影响范围广，涉及多个地域和人群；其二，它们还具备悠久的历史性和文化的连续性，作为民族文化的重要组成部分，扎根于深厚的文化土壤，并展示出独特的文化风貌③。折射出不同地区人民的生活方式和精神面貌，具备强烈的地域特色和时代印记，且在不断的传承与发展过程中能够适应现代社会的变迁，为促进文化多样性和增强民族身份意识提供了重要的平台。
民间传统体育游戏源自民间文化，形成为游戏演变过程中的一个独特分支。蕴含了丰富的文化和教育资源④。传统的民间体育游戏目的在于将代代流传下来的体育文化融入游戏之中，这不仅有助于促进肢体动作的发展，而且带有其独到的组织形式。从游戏的结构来分析，它们主要涵盖了跑跳、投掷和竞赛等类型；在内容上，这些游戏主要聚焦于锻炼幼儿成长过程中的基础体能动作；而从它们的宗旨来看，其核心在于通过活动强身健体，促进幼儿全面而稳定的生理发展并在愉悦中进行身体锻炼。
（二）基本动作技能
欧洲学者首先提出了基础动作发展的理念，在1974年美国研究者将动作技能定义为“生长过程中与周围环境互动产生的变化”②。在中国最新修订的《课程标准（2022年版）》将基本动作技能分为操控性动作技能、移动性动作技能和非移动动作技能③，反映了学生在规划的运动学习环境中进行复杂身体和体育活动的基本能力④。也有学者认为，基本动作技能是指人们非自然发生的基础运动学习模式，它是进行复杂身体活动和体育活动的基础。⑤在Seefeldt的动作发展金字塔模型阐述了动作技能发展的层次结构从下至上将动作技能分为几个发展阶段，每一阶段都建立在前一阶段的基础上，诠释了动作技能随年龄增长而逐步完善的过程⑥。基本运动技能的形成和发展主要涵盖从幼年到小学期间，覆盖3至12岁的年龄段，其中8岁被视为一个关键点，移动技能通常会在这个年龄之前超越操控技能⑦，基础运动能力为特定技能的进一步学习奠定了重要基础，在个体一辈子的动作建构和演进中起到了基石的作用⑧⑨。培养幼儿基本动作技能的过程也反映了家庭、学校和社会对幼儿全面发展的重视，对于建立终身健康生活方式的基础具有长远影响。因此，通过游戏和结构化的活动提供多样化的运动经验，帮助儿童建立身体活动的基本模式，这有利于他们的身体发展和日后健康生活方式的形成。
对于基本动作技能内容的划分，在Clark与Metcalfe的动作发展山峰模型中，他们对基本动作技能进行了系统的分类，将之区分为两大核心种类，一个是与个体身体位移相关的技能，另一个是涉及对于各种物体进行操作和控制的技能①。Gallahue和Ozmun采用的三角沙漏模型是一个框架用以描述和理解人类运动技能的发展,强调了各个阶段之间的过渡性和不同个体之间的异质性②,以及Seefeldt的“金字塔模型”③和Gabbard的“连续体模型”④都对幼儿基本动作技能进行了分类，将其分为身体管理能力、移动技能和操作技能。这些分类有助于更好地理解和教授幼儿在物理发展过程中的基本动作技能。
二、国内外研究现状
（一）民间传统体育游戏的相关研究
1.民间传统体育游戏形式丰富，符合幼儿身心发展特点
民间传统体育游戏是人类社会历史和文化长河中的重要遗产，它们蕴含了各种丰富多彩的运动形式，如踢毽子、扔沙包、跳绳、抓鸡等，在形成和发展的过程中深深地扎根于人们的生活与习俗中，并因其鲜明的民族特色、鲜活的趣味性和深厚的文化内涵，成为体育活动和文化教育的载体。这种文化背景的游戏形式能够激发幼儿的兴趣和热爱，并且有助于他们塑造自我身份和认同感①。在幼儿教育中，这些游戏因为其简单易学，规则灵活且容易理解，特别符合幼儿身心发展的特点，对于幼儿的成长显得尤为重要。
从身体发展的角度来看，民间传统体育游戏中的奔跑、跳跃、攀爬等各种形式的户外活动，能有效提升幼儿适应不断变化的环境的能力，并强化他们的免疫力②，这些活动还能有效锻炼孩子们的协调性和平衡感，进而推动他们运动技能的进步和体质的增强。从心理与社会行为的发展角度来看，民间传统体育游戏的集体互动性可以显著提升幼儿的社交能力，规则的遵循和团队合作的必要性，还帮助他们在早期培养对规则的理解和遵守，以及合作精神③。此外，民间传统体育游戏中包括共同参与的集体游戏，和具有对抗性的竞争游戏，在游戏中注重合作、互动和团队精神，培养幼儿的社交能力和合作意识，活动的趣味性和互动性，与幼儿的身心发展特点相适宜，有效吸引幼儿活动兴趣，调动幼儿参与活动的主动性，能够激发幼儿的创造力和想象力④。幼儿通过参与这些游戏，在实践中自然而然地学会了这些社交准则。而处理胜负带来的情感体验，也促使他们懂得如何调适自己的情绪，增强自我控制和抗挫折的能力。这些游戏如同一座桥梁，将幼儿的生理和感知发展的需要与对社会文化认同的渴求无缝对接，在这样一个轻松愉悦的环境里幼儿得以全方位地促进身心健康的成长。
（二）幼儿基本动作技能的相关研究
1.幼儿基本动作技能处于幼儿动作发展研究的核心领域
基本动作技能作为幼儿身体发展和运动能力构建的基石，扮演了至关重要的角色，是幼儿动作发展研究中的核心领域。这些技能，如走、跑、跳、投、抓等，这些技能的习得对幼儿的整体发展至关重要，不仅构成了日常生活活动的基本构成元素，也是后续复杂运动技能发展的前提①。从生物学角度看，这一时期的幼儿正处于黄金成长阶段，其神经系统和肌肉组织迅速发展，具备学习新技能的大量潜能②。基本动作技能的培养恰好利用了这一时期的生理状态，它们的发展状态直接影响到幼儿的身体健康、运动参与，甚至是认知功能与社会情感技能的成熟度。通过适宜的练习，可以有效促进幼儿大脑和身体的协调性，奠定了日后复杂学习的认知基础。自21世纪伊始，中国在动作发展领域的研究取得了显著增长，研究成果丰富且日趋精细，涉及幼儿基础动作技能的多个维度，为学校体育中幼儿动作技能的提高提供了宝贵的资料①。相比之下，早在20世纪30年代，国际研究者们就已经将动作技能的发展作为专门的研究领域。在诸如美国这样对动作发展研究较深入的国家里，许多高等教育机构甚至设立了针对动作发展的专业课程，这些课程设计主要以符合个体成长的需求为选择动作技能训练活动的首要准则②。
研究领域中，幼儿动作发展的关注焦点包括动作技能、能力、肌肉协调能力的进步以及动作的表述。基础动作能力的演变涵盖了行动模式的变迁轨迹、成长的演化过程以及对技巧提升有影响的各种因素，它们共同阐释了动作行为如何转变③。幼儿在活动中所经历的动作发展对他们的知觉技能和社交行为模式具有深远的影响，在幼儿成长的3至6岁关键敏感期，所奠定的基本动作技能为个人未来动作能力的持续发展提供了坚实的基础④⑤。研究表明，幼儿期基本动作技能的发展水平与其后期的体育活动参与度密切相关⑥。早期动作能力的培养不仅关乎孩子未来的体育才能，更能激发其长期的运动兴趣，形成积极的生活方式，从而极大地减少疾病等健康风险⑦。此外，幼儿通过参与各种动作活动，能够学习到空间感、方向感以及时间感，这些都是解决问题和逻辑思维能力的重要组成部分。在进行集体运动游戏时，幼儿还能学习到遵守规则、团队合作与交流等社会行为，这对他们建立人际关系和社会适应能力具有积极影响。
三、研究设计.............................22
（一）设计原则...........................22
1.目标性原则............................22
2.适宜性原则........................22
四、选取变量与测量工具...........................36
（一）实验变量选取.....................36
1.自变量................................36
2.因变量.........................37
五、研究步骤....................................39
（一）收集实验前测数据.......................................39
1.实验前准备工作..........................................39
2.实验前测................................................39
七、分析与讨论
（一）多样化民间传统体育游戏能够唤起幼儿主动发展基本动作技能的积极性
多样化的民间传统体育活动不仅丰富了幼儿的文化体验，还具有激发幼儿积极主动提升各项基本动作技能的潜力，从而激起幼儿内在的主动学习热情。不仅能够激发幼儿的注意力，增强他们对学习的热情，同时也为他们提供了一系列多元化的动作练习①。因此，让幼儿在玩耍中自然地习
