得这些技能，无疑是一条促进他们全面成长的途径，同时还为他们奠定了参与更加复杂体育活动的基础。通过民间传统体育游戏教学干预不仅能够提高幼儿的基本动作技能，并且具有因其富有趣味性和教育意义，能够引导幼儿了解和学习民间传统文化，对于教育者而言，使用动态的游戏教学法不仅提升了教学的有效性，同时增强了幼儿的学习动机与兴趣，对于幼儿的全面发展具有重要的推动作用，进一步提高幼儿体育教学的效果②。不同于现代化的运动项目，民间体育游戏通常不需要非常专业器材，增加了普及性。它们将传统文化的元素和体育锻炼巧妙融合，让幼儿在体验传统乐趣的同时，也在不自觉中磨砺身体能力。在本研究中实验前后，实验班的幼儿各类基本动作技能成绩存在显著差异，这与民间传统体育游戏多样化的教学方式相关，对照班采取的是常规的体育活动，其活动种类和内容相对固定。而在民间传统体育游戏中，往往包含有利于发展基本动作技能的游戏项目，如平衡、柔韧等等的训练③。这进一步证明了民间传统体育游戏教学干预优于常规体育活动，能更好的提升幼儿基本动作技能。在民间传统体育游戏中，幼儿能够通过不断尝试与探索，使其基本动作技能得到了全面锻炼。例如，在玩“老鹰捉小鸡”时，幼儿需要理移动、距离和闪躲之间的关系，这对于认知发展尤为关键。这种锻炼不限于纯粹的身体力量提升，更重要的是幼儿对身体的认知理解与空间感知能力。
八、结论与建议
（一）结论
1.多样化的民间传统体育游戏是培养幼儿基本动作技能的有效途径。在愉悦充实的教学环境下能促使幼儿积极参与其中，潜移默化地培养幼儿基本动作技能，促进幼儿在成长初期对基本动作技能的运用与巩固。
2.民间传统体育游戏教学干预全面促进了5-6岁幼儿基本动作技能的提升。特别显著提高了幼儿的移动性、操控性和稳定性动作技能的能力，促进了5-6岁幼儿在关键时期基本动作技能全面发展。
3.民间传统体育游戏教学干预对5-6岁幼儿基本动作技能的发展受年龄因素影响较大。5岁幼儿处于基本动作技能发展的敏感期，尤其是在移动性动作技能发展方面相对于6岁幼儿的提升更加突出。
参考文献（略）
