本文是一篇社会学论文，本文旨在促进六安市城乡普通公办高中体育课程资源均衡化配置，运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法、数理统计法结合SPSS.21.0软件，阐述了六安市城乡高中体育课程资源的内涵，分析了六安市城乡高中体育人力、物力、课程内容、环境以及信息资源等现状，梳理了体育课程资源配置困境及影响因素，从共享发展理念出发，探讨实现六安市城乡高中体育课程资源配置的公平性、合理化、均衡化发展的实现路径。
第1章 绪论
1.1 选题依据
1.1.1 国家政策对学校体育事业发展指明了方向
习近平总书记强调：“少年强则中国强，体育强则中国强”。近几年国家出台了一系列政策为学校体育事业指明了方向。2020年4月27日，习近平总书记主持召开的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》至2022年9月1日颁布实施的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》[1]以及2024年教育部明确将乒乓球、羽毛球、足球、武术、跆拳道等9个项目纳入全国统考，这是继体育纳入中考、高考考核项目后，国家针对体育教育的又一重大决策。随着政策的不断健全，更加突显了国家对于学校体育事业的关注。党的十九大和全国教育大会提出，要将党的教育方针完全贯彻下去，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，促进教育平等，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。习近平总书记在教育事业的发展和改革中，提出了要为培养出能为国家和人民服务的“九个坚持”和“六个下功夫”。中央做出了深入推进义务教育教育改革，推进“双减”的决定，要求强化课堂及学校教育主阵地作用，必须对教与学的内容、方式进行改革。
1.1.2 共享发展理念是推动城乡高中体育课程资源均衡化的理论支撑
共享历来是人类社会的价值追求，是中国人所向往的一种人生形态。党十八大以来，习近平对共享发展问题进行了重大论述，并在十八届五中全会上提出了“共享发展”的概念，在十九届四中全会上进一步明确了要健全“共建共治”的社会管理体制[3]。教育是提高民族素质、实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要途径，学校体育作为教育的重要组成部分，对于增强学生的体质。培育学生的才能，促进学生德、智、体、美、劳起着不可代替的作用。体育课程是我国学校教育中的一个关键的部分，它是实现这一目标的必要条件。在很长一段时间内，由于我国的城乡二元结构，导致了我国城镇和乡村在经济、文化、社会、教育等方面的发展差异变大[4]。
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
为了提高学生的体质，推动教育的均衡和优质发展，缩小六安市城镇和乡村的体育课程资源配置的差距，采用“共享发展”的思想，对六安市城镇和乡村高中体育课程资源进行了一次调研，对造成这种差距的原因进行了剖析，进而与“共享发展”理念相结合，针对其问题结合共享发展理念提出合理化的解决对策。
1.2.2 研究意义
理论意义：本论文在对诸多文献进行全方位梳理的基础上，发现已经有一些学者对我国的体育课程资源做了一些研究，但这些研究大多集中在义务教育和大学阶段，而对于区域高中的体育课程资源配置的探讨却很少，对六安这一革命老区的体育课程资源的配置也比较少。为此，本文从“共享发展”的角度出发，对六安市体育课程资源配置不合理现象进行研究，分析问题出现的原因，提出可进一步的优化措施，构建科学、合理的体育教育环境提供了一定的理论支持。
现实意义:通过对六安市城乡体育课程资源的调查，提出实现城乡体育课程资源配置优化的缓解措施，指出将共享发展理念引入城乡高中体育课程资源配置，为城乡体育课程发展提供借鉴，促进六安革命老区体育课程资源配置均衡化发展具有现实意义。
第2章 文献综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 城镇乡村
根据国务院2008年8月1 日施行的《统计上划分城乡的规定》明确“以我国的行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会辖区为划分对象，以实际建设为划分依据，将我国的地域划分为城镇（城区、镇区）和乡村（集镇、农村）”[6]。
鉴表1，可以将城乡划分工作以村（居）委会等村级单位为划分对象，其次通过判断村（居） 委会驻地、乡（镇、街道）政府驻地、县（市、区、旗）政府驻地之间的实际建设连接情况，将我国的地域划分为城镇和乡村。图示如下：
2.2 理论基础
2.2.1 资源配置论
资源包含社会活动中的人力、物力、财力的总和，但面对人类的需求，使得资源表现出有限且相对稀缺性，如何合理配置资源也成为学者研究的核心问题。从威廉·配弟、亚当·斯密和大卫·李嘉图等初步建立资源配置理论，逐渐发展到马克思构建以劳动价值论为基础的社会资源配置理论，使得资源配置理论得到了发展空间。资源通过计划配置和市场配置调节手段，改变资源禀赋结构，使得资源配置达到帕累托最优状态。为了量化资源配置的效果，亚当斯密引入了“效率”概念，表示在一定技术水平下，通过有限资源在各产出主体的分配所产生的收益。教育作为社会系统的一部分，教育资源的如何进行合理配置和利用，也成为社会关注的重要内容。党的二十大报告提出“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置”，解决目前教育资源在社会资源向教育系统配置、正规与非正规教育机构之间、不同类别教育机构、地区之间、城乡之间的教育资源配置合理化问题。
2.2.2 系统均衡论
田芬（2004）把平衡的含义作为认识义务教育的平衡发展的一个重要的依据，她认为，教育体系的平衡状态应该是教育体系的各个部分和要素之间的稳定、协调和有序的关系。所以，在系统平衡理论的指引下，本文提出了一种观点，即学校体育资源的优化配置，即学校体育资源在不同城区、不同学校，或在相同城区的不同学校之间进行的平衡，包括了硬件和软件两部分。不仅要注意到市区间的不同，也要注意到校际的不同，在制定学校体育资源的最优分配战略的时候，要从宏观、中观、微观三个层次来考量，并且要兼顾到整个教育体系的整体，避免仅仅重视高质量的发展，也要重视薄弱的学校。
第3章 研究对象与方法 ........................ 14
3.1 研究对象 .................................. 14
3.2 研究方法 ........................ 14
第4章 研究结果与分析 ............................. 17
4.1 六安市城乡高中体育课程资源配置现状分析 ...................... 17
4.1.1 城乡高中学校体育人力资源现状分析 ....................... 17
4.1.2 城乡高中学校体育物力资源现状分析 .................... 21
第5章 结论与建议 .................................... 39
5.1 结论 ............................... 39
5.2 建议 .................................... 39
第4章 研究结果与分析
4.1 六安市城乡高中体育课程资源配置现状分析
课程资源为教育资源的重要组成部分，在教学过程中能够更好的协调教学资源与教育信息，大致分为校内课程和校外课程资源。其中校内课程资源有教材、老师、学生、专用教室、投影仪、学习方式和策略等[64]；校外课程资源包括图书馆、少年宫、网络、当地和家庭等众多资源。而体育课程资源是构成体育课程的因素的直接来源，体育课程的分类包括可用于体育课程教学设计、编排、实施和评价过程中的全部人力资源、体育信息资源、课程内容资源、自然地理课程资源、体育设施资源和课外体育资源。
4.1.1 城乡高中学校体育人力资源现状分析
在体育课程改革的资源中，体育课程的人才质量是最重要的一环，它是在课程改革、建设和实施中最为重要的一环，而在这一环节中，体育老师“教”与学生“学”都是不可或缺的，尤其是作为两个主体的体育老师，他们自身的状况会对课堂教学和学生的发展产生一定的影响，所以，这一章的研究是了解体育教师现状的关键。当然，随着学校规模的扩大，体育教学活动中出现了大量的“人物”，如班主任、学生家长、校医、学校领导等，这些都会给中学的体育教学带来一定的好处，这些个体共同构成了六安市高中体育课程的人力资源体系。
第5章 结论与建议
5.1 结论
从共享的角度来看，六安市大部分的体育教师都期望有一个好的环境来发挥自己的特长，但就其所处地区高中体育资源配置来看，金安区和裕安区有工作室的支撑相对较好，但是各县区和乡村较差。地方体育资源配置基本上可以满足教学需要，但面临着：
（1）体育师资力量不够均衡。乡村学校老龄化现象突出，体育运动仍是学校体育的薄弱环节，城镇高中体育教师的教育水平高于乡村;尽管城乡高中的师生比例在逐年提高，但专任教师仍然不足。评价制度和激励制度不健全，教师之间竞争意识不足，影响教师业务水平和教学质量的提高，也很难将体育课程资源共享原则贯彻下去。
（2）体育教师培训有待加强。部分学校领导和教师没有深刻意识到“国培计划”的意义和价值，学习不够全面且积极性不高；乡村学校很少有专门的培训经费，各种培训只能在学校进行，经费由学校分摊影响培训力度和效果。
（3）体育课程内容单一。农村学校网络、新媒体等数字化教学模式应用于高中体育的实践较少，仍以传统模式为主，地方政府对学校体育发展的支持不足。
（4）体育教学设施配置不够完善。现有的体育场地和器材都可以满足基本的体育教学要求，但距离教育部发布的文件标准还有很大的距离。乡村高中部分学校依然存在着体育场地不符合要求，体育器材匮乏等问题，又加之部分镇区和乡村学校没有专门的人员去看管体育场地与器材，对它们进行定期的维护，设施损坏较为严重。而对于数字化教学
