本文是一篇小学英语教学论文，本研究通过线上资源共享、远程教学和研讨、跨地域合作项目以及建立跨地域的绘本教学联盟等方式，英语绘本研究可以突破地域的局限性，实现跨地域的合作和交流，促进英语绘本教学的进一步发展。
第一章绪论
一、研究的背景
从近代外语教学史来看，我国基础教育英语教学改革曾经历了四个重要的阶段：翻译法教学、情景式教学、交际法教学、任务式教学。①从英语教学改革的四个阶段可以看出英语教学目标的变化。从最开始的重视英语语言知识基础和语言结构，转变为重视对于英语语言应用的能力，再到转变为培养学生综合的语言能力。
2022年教育部又重新修订了《义务教育英语课程标准》（以下简称《新课标（2022版）》）。《新课标（2022版）》中也指出要推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多方面的综合发展。
总之，随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，它的的重要性也日益凸显出来。在我国，英语教育已经成为了基础教育的重要组成部分。然而，传统的英语教学方式往往只是注重对英语语言知识本身的传授，而忽视了学生对于英语学习的兴趣和需求，导致许多学生对英语产生厌烦和抵触的情绪。为了解决这一问题，许多教育者和学者开始探索新的教学方法，其中之一就是绘本教学法。
绘本教学法是一种以绘本为载体，通过图文并茂的方式进行教学的模式。它强调学生的主动参与和探究，注重培养学生的阅读能力和思维能力。在小学英语教学中，绘本教学法可以为学生提供生动有趣的阅读材料，激发他们的学习兴趣和积极性，提高他们的英语阅读能力和口语表达能力。因此，本文旨在探讨绘本教学法在小学英语课堂教学中的应用，以期为帮助小学英语教师提高课堂教学质量提供参考。
二、研究的目的和意义
（一）研究的目的
本课题为“小学英语课堂中绘本教学的应用研究”，是在《新课标（2022版）》宗旨的引领下，旨在探讨绘本教学法在小学英语课堂中的应用，以期为提高小学英语教学质量提供参考。具体来说，本研究的主要目的包括以下几个方面：
第一，研究绘本教学法在小学英语课堂教学中实施的可行性和有效性。通过实践研究，探究绘本教学法是否能够提高小学生的英语学习效果和兴趣，是否能够促进学生的主动学习和探究能力。
第二，分析绘本教学法在小学英语课堂教学中面临的问题和挑战。通过实践研究和问卷调查，了解教师在运用绘本教学法过程中遇到的困难和问题，分析其原因，并提出相应的解决方案。
第三，探讨如何优化绘本教学法在小学英语课堂教学中的应用。结合实践经验和相关理论，提出针对性和可操作性的优化策略，为教师在实际教学中提供指导和借鉴。
第四，为小学英语教师提供有关绘本教学法的理论和实践指导。通过本研究的结果和结论，为小学英语教师提供有关绘本教学法的理论和实践指导，帮助他们更好地运用绘本教学法进行英语教学。
总之，本研究旨在通过对绘本教学法在小学英语课堂教学中的应用进行探究和分析，为提高小学英语教学质量提供参考和借鉴，促进小学生的英语学习和全面发展。
第二章绘本教学法概述
一、定义与特点
（一）概念介绍
1、绘本的定义和特征
绘本，是指图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。①英语绘本指的是以英语为表达语言的图画故事书。
英语绘本教学目标多元化，倡导学生全员全面发展，采取自主、交际、体验、互动的方式。采用知识传递的同时渗透品德教育的多样化教学策略，可以充分挖掘图片内涵，激发学生的想象以及口语表达能力，强调语言整体输入，语言能力的自然习得。
英语绘本的特点，从内容和表达方面来看，英语绘本具有很强的故事性、教育性以及趣味性。③每本绘本一般是通过一个主题故事，通过完整的故事情节来展开发展。而且这些故事与学生的生活和学习息息相关，小学生从英语绘本中了解到不同国家地区的生活差异，能够帮助学生更好地接受多元化的世界文化，拓展学生的学习视野。从结构方面来看，英语绘本英语绘本的结构完整、节奏感强、情感丰富，绘本中的基本主句型会重复出现，而且还会有押韵的特点，有利于学生自主阅读。
从英语绘本的特点来看，绘本具有趣味性，故事性，结构完整性等多种特点，在小学英语教学中，绘本教学法可以为学生提供生动有趣的阅读材料，激发他们的学习兴趣和积极性，提高他们的英语阅读能力、口语表达能力，了解到世界文化的多元性，是作为课内教材的最佳辅助资源。
二、绘本的分类
（一）英语绘本的分类标准
英语绘本的种类是成千上万的，因此可以根据不同的标准可以分成不同的类别。比如，难度等级：一些英语绘本根据难度等级进行分类，如RAZ、海尼曼GK、G1、G2等，每个级别都有相应的绘本，由易到难，层层递进。主题或特点：一些英语绘本根据主题或特点进行分类，如牛津树阅读、廖彩杏书单等，这些绘本有各自的优点和缺点，例如牛津树是故事性的阅读启蒙，RAZ是注重重复性的。适合年龄段：一些英语绘本根据适合年龄段进行分类，如幼儿英语分级读物、儿童英语分级读物等，这些绘本适合不同年龄段的孩子。系列名称：一些英语绘本根据系列名称进行分类，如Step into reading系列、Dinofours系列、小猪佩奇系列等，每个系列都有相应的绘本。
朱荀曾在他的研究中提到：纽约公共图书馆中对于绘本的分类是按照年度、题材和学段。一级分类是按照年度，比如2018年度儿童绘本书籍、2017年度儿童绘本书籍、2016年度儿童绘本书籍等；在年度之下的二级分类标准是按照年龄和题材。比如，想查看2018年度下3-6学龄阶段，同时结合学段再进行题材分类：男孩、女孩、家庭、学校、冒险等题材。在每种分类下会得到推荐的书面清单进行选择。
第三章 小学英语课堂中绘本教学存在的问题和影响因素 ................ 17
一、对绘本教学法的认识 ................................ 18
(一)绘本教学法与传统教学法的比较 ........................ 18
(二)绘本教学法的优缺点 ......................... 19
第四章 小学英语课堂中绘本教学法的实践研究 ............. 33
一、绘本教学中的研究对象与研究内容 ........................... 33
(一)研究对象 ............................. 33
(二)研究内容 ...................... 35
第五章 小学英语课堂教学中绘本教学法的优化策略 ........................ 60
一、教学策略 ................................ 61
二、绘本教学策略探讨 ......................... 61
第五章小学英语课堂教学中绘本教学法的优化策略
一、教学策略
教学策略是教学心理学中的一个重要术语。它广义上既包括教的策略，也包括学的策略，而狭义上则专指教的策略。它是教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
具体来说，教学策略可以理解为教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。这些方式和行为可以根据学科特点、题材及儿童的年龄阶段来选择，如讲授法、讨论法、发现法、指导发现法、自学辅导法等。同时，教学策略也是一套教学活动，每一种教学活动都需要达到某一特定的目标。只要目标不变，一种策略可以以基本稳定的形式，广泛地用于教师、年级、学生及教学内容。
第六章结论与展望
一、研究总结
（一）研究回顾
本课题为“小学英语课堂中绘本教学法的应用研究”，是在《新课标（2022版）》宗旨的引领下，旨在探讨绘本教学法在小学英语课堂教学中的应用，以期为提高小学英语教学质量提供参考。通过本文的研究探索了英语绘本教学法对于提高小学生的英语学习效果和兴趣的有效性。笔者通过问卷调查了解到了绘本教学法在小学英语课堂教学中面临的问题和挑战，并提出了相应的解决方案建议。本文还选取了部分优秀绘本教学案例，结合实践经验和相关理论，提出针对性和可操作性的优化策略，为教师在实际教学中提供指导和借鉴，帮助小学英语教师更好地运用绘本教学法进行英语教学。
笔者希望通过本论文的研究，让小学教师认识到英语课堂教学中绘本教学法的应用探究具有重要意义。首先，绘本教学法作为一种新的教学方法，可以通过生动有趣的画面和故事情节，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。其次，绘本教学法可以培养学生的阅读素养和思维能力，加深他们对英语阅读的理解和记忆。同时，绘本教学法还可以培养学生的思维能力和想象力，通过阅读绘本中的故事情节和画面，让学生更加深入地理解故事中所表达的含义和思想。此外，绘本教学法还可以帮助学生拓展视野和思维，让他们更好地适应国际化时代的发展需求。
参考文献（略）
