0.1 选题源起及研究的目的意义
1969 年茨维坦·托多罗夫首次提出“叙事学”（Narratology）①，认为其是“关于叙事的科学”。叙事学研究的应用在文学领域产生了深远的影响。80 年代，以“后现代叙事理论”或“新叙事理论”为名的西方叙事学兴起，90 年代，“叙事”或“叙述”的理论又被引入了新闻学。到了 21 世纪，新闻叙事学的研究迈出发展步伐。何纯在其专著《新闻叙事学》（2006）中回顾了国内新闻叙事研究的开端，提出随着梵·迪克的《作为话语的新闻》被译介到中国（2003 年）和曾庆香《新闻叙事学》（2005 年）的出版为契机，新闻叙事学作为一门独立学科正式得以确立，并获得理论发展。就整个人类历史来看，任何一个时代都离不开叙事，叙事是人们彼此交流的重要方式，也是人类文明得以延续的手段。新闻报道更是一种叙述活动。从文学领域到新闻领域的叙事研究，是对叙事学研究的进一步拓展，也是对新闻理论研究的进一步延伸。通讯作为一种新闻叙事的文本体裁，在报道社会重大事件和焦点人物时，具有深远和广泛的作用，其中人物通讯对舆论引导具有特别意义，但目前典型报道的影响却在逐渐式微。早在 1980 年，学界对于“典型人物报道”已存在一些争议，由陈力丹为代表的观点认为应该淡化典型报道，取消这种新闻文体，由此反思到典型报道的不足。在这之后的学界人士才开始转向典型人物报道的诸多研究，依然肯定典型报道的社会意义对于行为规范与精神引导的作用，并强调在如何报道典型人物的技巧和方式上进行了更多探讨。有学者提出，典型报道的存在是以社会主义新闻为根基的，是新闻领域对于毛泽东思想的运用与宣扬，这是典型报道兴起且不衰的重要原因。同时指出，典型报道沿袭过去的形式固然会削弱宣传效果，于是挖掘更多的“成长模式”成为新时期典型报道发展的转变方向，所谓“成长模式”要把握住三点：社会舆论导向，受众阅读心理及典型人物形象的多元化呈现②。
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0.2 文献综述
典型报道是最具中国特色的人物通讯。早在 1980 年，典型报道的研究已开始起步。从 90 年代开始，学术探讨转向为典型报道写作的技巧研究，代表性的成果有李良荣的《中国报纸的理论与实践》（1992）、刘建明的《典型报道》（1997）和艾丰的《典型报道断思》（1997）等。陈力丹的《典型报道之我见》（2009）一文曾提出典型报道应该逐渐淡出新闻文体。这一观点引起学界热烈探讨。学界由此总结了典型报道的必要性和不足点，如政治意识形态和道德伦理色彩的过度拔高、千篇一律的“脸谱化”、文本叙事的模板化等等，争议良多。学界对于典型报道的探讨不再是性质上的存亡之争，而转向了业务的理论层面，强调典型人物报道应该贴近生活日常，回归现实内部矛盾的情境中，如朱金平《新闻典型论》（2003）、朱清河的《典型报道：理论、应用与反思》（2006）等。由此，对于典型报道的理论还在不断地发展，笔者在知网搜索关键词“典型人物”，共找到1,203,846 条结果，对于典型人物报道的研究已汗牛充栋，研究文献不甚枚举。其中的基本观点，依然肯定典型报道的社会规范与树立榜样的功能，侧重于典型人物如何摈弃宣传色彩而从文本叙事层面贴近受众心理。随着社会主义核心价值观的提出，各行各业出现的“道德”滑坡现象和各种“道德正义”的社会命题下的公众舆论引起更多反思。典型报道如何在这样的背景下发挥其精神建设或正面引导作用，首先归功于业务应用中的叙事技巧分析，即如何在叙事层面上使读者产生更为接受的阅读心理，这样的反思与总结尤为必要。
第 1 章 张严平人物通讯的叙事视角
叙事视角即叙事者建构叙事文本的角度，指的是事件由“谁”来讲述的问题，是从叙事者的经验出发呈现故事的方式和角度。法国经典叙事学家热奈特采用“聚焦”一词代替视角，探讨“谁在看”的问题，并且将叙事聚焦模式分为零聚焦、内聚焦及外聚焦三种。零聚焦就是全知视角；内聚焦为限知视角，外聚焦则是客观视角。谈到视角和聚焦的区别，米克·巴尔在其《叙述学：叙事理论导论》中曾指出，叙事视角是叙事者对事件的叙述角度，从叙述主体出发对叙述对象投射出经验的眼光。聚焦是观察的人与被看对象之间的联系①。何纯也在其《新闻叙事学》一书中明确指出，在新闻叙事中，只有区分了视角和聚焦才能解释同一视角对同一事件的不同叙述现象②。总而言之，视角侧重于“谁在看”，而聚焦侧重于“什么被看”，这种区分也是本文对于张严平人物通讯的叙事视角研究的一个理论前提。视角即从叙述主体的经验出发讲述事件，而叙述主体其个人的经验、学识、思维、观念都会影响叙事视角。聚焦从叙事客体出发，强调被看的内容，同一意识形态下被看的内容往往都是相似的，就像大部分的正面典型报道，为弘扬社会主义核心价值观的主旨，在主流意识形态的框架下所讲述新闻人物身上的事迹与精神，基本是新瓶装旧酒。米克·巴尔认为“聚焦最为重要的、最为透彻、最为精细的操作方式，对于只在揭示隐藏在其中的意识形态的新闻报道分析，应该在其考察中包含聚焦。”③“视角”是选择从哪些方面去看人物活动与行为，一言以蔽之，叙事者让读者怎么看。“聚焦”承载的是叙事者通过叙述人物活动与行为展现出来的思想意义，简言之，也就是叙事者决定让读者看什么。张严平的人物通讯中通常都会采用复合视角，多个视角灵活转变。仔细分析其作品，发现主要有三个重要的视角贯穿文中：全知视角、限知视角和纯客观视角。
1.1 全知视角
一般来说，叙事的视角总共有三种情形，也就是第一人称、第二人称、第三人称。第三人称叙事视角，也就是全知视角，是挖掘人物形象、发现生活之美的视角。张严平曾说：“生活就像一座金矿，新闻记者就是掘金人。”因此以一双善于发现的眼睛，以全知视角看待新闻事件，则更有可能创作出新闻精品。张严样描述陈分新当选为村委会主任时的内心情绪冲突：选举结果一公布，他一下子冲出大门。他想起了家中两个年幼的女儿，想起结婚 3 年就因骨癌锯掉了一条腿的妻子，想起了为给妻子治病背下的万元债款，他痛苦地一遍遍否定自己：“你不能干！你不能干！”①此处，张严平以第三人称的全知视角，对陈分新进行描述，“一下子冲出大门”是当下即时的行为表现，三个“想起”的排比句是主人公当下面对多方现实矛盾的心理活动写照。作者用第三人称叙述主人公行为状态及心理活动，使读者感觉到叙述者和故事的主要事件保持着一定的距离，因此这样的叙事方式能够使观众更真实地感受到客观存在，这样的第三人称叙述效果很多时候往往比第一人称的叙述效果更好。全知视角可以营造一种作者置身事外的感觉，在人物通讯报道中，作者通过深入采访窥知事实全貌，使得报道呈现出纵观古今、穿越时空、情理兼具的特色，用第三人称“他”或直接的人名可以更客观更直接地展现新闻事实。在《一位助学老人的悲壮与伟大》①中讲到感动中国人物白芳礼老人从 74 岁以后靠蹬三轮挣下 35 万元人民币，用以资助 300 名贫困生上学的感人事迹，文中具体展开了叙述：365 天从不休假，夏天蹬着三轮车暴晒晕倒在街头，冬天从雪地里摔到沟里，带着 39 度高烧依然坚持等等。作者在叙事的过程中，用第三人称的全知视角讲述白芳礼的这些经历，表现他 74 岁以后的日常生活，在生活的点滴叙述中感动读者，可以看出作者的这种叙事视角是建立在深入的采访之上的。在文中，张严平自由灵活地在文中插入老人不同年龄阶段的作为，先是 1986 年从天津回到家乡河北白贾村，然后简短的叙述了白芳礼老人辛苦的一生，对于知识的尊重以及对于孩子上学的坚定。后文中再讲到他心痛别家孩子无钱上学继续蹬三轮来资助他们的行为，整体的来龙去脉显得更顺理成章。文中说“白芳礼生于 1913 年 5月 13 日，属牛。有人说，他真是牛命，吃的是草，出的是苦力，挤的是奶”，张严平用“有人说”来高度评价白芳礼老人崇高的一生和悲悯的情怀，用“牛”的生肖象征白芳礼的无私奉献。接着是讲述了 1993 年到 1999 年白芳礼是如何挣钱，如何攒钱，如何资助的事迹，以第三人称的全知叙事视角将白芳礼老人对于教育的付出，表达了他与学生之间的深厚情感。
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1.2 限知视角
全知视角的叙事是张严平人物通讯叙事中最普遍的叙事视角，然而为了文章更有说服力和感染力，也采用了限知视角作为辅助的叙事手段。限知视角就是利用故事中的人物来叙述事情，表达情感，拉近与读者的距离，使读者感知文章的真实自然。限知视角的叙事分为两种形式：其一是记者作为新闻的参与者，有可能是新闻的核心人物，也可能是旁观者，以记者的眼光看待新闻事件，采用“我”或“我们”的视角推动新闻文本内部的叙述，在张严平的作品中主要表现为一种亲身体验式的叙事；其二是除记者之外的其他叙事者，是记者记录事件中的人物，这个人物有可能是核心人物也有可能是目击者，通过他们的口吻呈现事件的发展。在张严平的作品中表现为直接引语式、第一人称式，偶或还有第二人称式。通过王元林自述增资过程，直接的表达了乡村医疗工资水平低下的真实情况，也表现了王元林不计个人得失全心全意为人民服务的精神，同时还间接表达了作者对基层医疗工作者的赞扬以及对国家基础医疗的担忧。此处主要采用的是第一人称视角的叙述方式，通过借助“小集体”编制成员的视角，以他们自己所说的话作为叙述内容，具体描述了时代与价值的变迁。
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第 3 章 张严平人物通讯的叙事情境......25
3.1 作为亲身体验者的叙事性........25
3.2 深入日常生活的叙事............26
3.3 人物行动与人格塑造的叙事共谋............27
3.4 社会情境与文本伦理范式 .......29
第 4 章 张严平人物通讯的叙事技巧......31
4.1 悬念性叙事 ..
