本文是一篇毛泽东思想论文研究，笔者认为政治教育作为人类阶级社会当中最为普遍存在的一种带有历史性的社会实践活动，是统治阶级为了将自己阶级的政治观点、信仰灌输给被统治者以维护自己的统治权力以及经济利益的实践。
1 绪论
1.1 选题背景及意义
毛泽东一生都极其关注农民问题、强调农民地位，他相当分量的理论著述以及实践历程都同农民直接相关足以证实。纵观历史，毛泽东的政治教育在动员农民群众参与革命和国家建立的工作中发挥了核心的作用。毛泽东就曾指出“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”①。新民主主义革命时期是毛泽东农民政治教育思想形成并逐步成熟的阶段，内涵丰富的农民政治教育的思想对当前的农民思想政治教育以及乡村振兴工作仍有着不可忽视的借鉴意义。因此，在同样面临着激发农民群众建设积极性的今天有必要对新民主主义革命时期毛泽东的农民政治教育思想展开深入研究。
1.1.1 研究背景
毛泽东农民政治教育思想在动员农民支持新民主主义革命并获得最终胜利的过程中所发挥的关键作用，充分彰显了政治教育的重大作用以及农民群体在社会历史发展中的重要地位。时代变迁，随着当前国家对三农问题的日益关注，鉴于毛泽东农民政治教育在中国的革命和建设都起到了重要的作用，研究毛泽东农民政治教育的思想更有利于找出适合我国农民群体的政治教育路径。同时当前丰富的历史资料、充足的学术文献都为当前展开毛泽东的农民政治教育思想研究提供了丰富且雄厚的学术基础，和研究的可能性。可见从现实和理论两方面的背景来看，研究毛泽东农民政治教育都具有充分依据。
一方面，从社会现实背景来看农民政治教育有其研究的必要性：首先，农民群体对党的拥护程度决定着乡村振兴战略的成功与否。我国农业大国的本质决定了农民仍旧是国家建设的关键力量，在实现乡村振兴战略目标的过程中农民群众对党中央推行的各项政策的支持和执行程度决定着这一目标是否能够达成。要充分发动农民积极加入到乡村振兴的工作中，政治教育是核心和关键；其次，农民群体的现存问题亟需通过政治教育加以改善。尽管我国已消除绝对贫困但仍有一部分农民生活拮据，他们常游离于政治的边缘之处，民主观念缺乏的同时参与政治活动的意识也并不强烈。同时，因头脑中仍然留存有封建的愚昧思想，辨识优劣思潮的能力低下，精神世界极易受到腐朽文化的侵蚀。
1.2 国内外研究动态及评析
毛泽东因其在中国革命和建设中的特殊地位和巨大贡献，历来为国内外研究中国问题的学者所关注，关于毛泽东的研究也是涉及到了方方面面，成果也是十分丰硕。毛泽东的农民政治教育思想属于毛泽东思想政治教育理论研究的一个具体方面，毛泽东作为无产阶级思想政治教育的创立者，其相关理论是国内外所有相关学者在进行研究时不可跨越的关键内容，而前人的累累研究成果为当前开展研究提供了丰富且关键的理论资料。
1.2.1 国内研究动态
从当前国内的研究成果来看，毛泽东农民政治教育思想的针对性研究成果略少，其相关内容大多掩藏在毛泽东关于思想政治教育的整体研究之中，而对于农民的思想政治教育理论也属其中，另一方面又同农民教育研究有交叉之处，同时还是中国共产党农民思想政治教育理论的关键组成部分，因此，要深入研究毛泽东的农民政治教育就需要理清交织，层层分析，在众多相关的研究成果之中剥离出毛泽东农民政治教育的部分并展开细致分析。从整体来看，毛泽东农民政治教育的研究内容分布于毛泽东思想政治教育研究、农民教育研究以及中国共产党农民思想政治教育研究之中，因此在分析国内研究现状时，可以从这三方面的研究状况进行细致分析。
（1）关于毛泽东思想政治教育的研究。
当前以毛泽东思想政治教育为内容的研究成果丰硕如汗牛充栋，具体来看主要包括以下几个方面：
其一，是关于毛泽东思想政治教育来源方面的研究。有关这一问题的探讨，学界主要分为三种观点，包括两来源说、三来源说以及四来源说。持两来源说的学者认为马克思主义农民问题的理论和中国传统文化是其思想发展的渊源①。三来源说指的是在毛泽东在深刻认识中国革命和中国农民现状与特点，吸取马克思主义经典作家关于农民问题的先进论述，再结合调查获得的社会实际，进而实现其思想政治教育思想的发展②。除此之外还有一些学者认为其思想主要是以马克思主义为理论渊源，以中国传统为文化渊源，以近代乡村建设为实践渊源，再结合其个人独创的理论发展形成的③，这也就是四来源说观点的主要内容。
2 作为历史性难题的农民政治教育
2.1 农民政治教育概念阐释
政治教育是一种伴随着人类社会的形成而产生的一种具有普遍性的社会实践，其内涵随着人类社会的形成和发展不断地发展变化，因而也就具备了历史性的特征。因此要想清晰掌握政治教育的概念，就必须将其置于历史发展的语境之中从而理清政治教育概念的发展脉络。同时，政治教育不单单只是一个属于思想政治教育学范畴的概念，还涉及到了政治学和教育学这两大学科门类①。因此在探究政治教育的概念内涵时，就有必要将各相关概念进行清晰界定，进而掌握农民政治教育的概念内核，从而避免在研究的过程中发生概念的混淆。
2.1.1 政治教育
“政治教育”这一概念最早是伴随着十月革命的影响由俄国传入中国，随后在在以毛泽东为代表的中国共产党人的实践中不断丰富其内容，发展其理论。在马克思主义的发展历程中，“政治教育”这一概念最早出现在阐述共产党人主张的《共产党宣言》中，宣言指出资产阶级在将无产阶级卷入政治运动之中时，就已将反对自己的“教育因素”这一关键武器交给了无产阶级，其中的“教育因素”指的就是“政治教育和普通教育因素”②。也就是说资产阶级在利用无产阶级的力量来达到自身目的的过程中，是打着社会或是国家的旗号并通过各种能够运用的方式对无产阶级进行“教育”，使得无产阶级形成资产阶级所需要的思维方式或价值取向，并朝着实现资产阶级目标的方向展开实践。这种“教育”其实质就是起到“阶级的教育”作用的政治教育①。相比资产阶级通过各种表象粉饰其要将无产阶级训练成机器的“教育”，马克思主义者从不避讳“教育”作为“政治教育”的阶级性，时刻教育无产阶级要认识并明确资产阶级同无产阶级的敌对矛盾，从而改变统治阶级影响教育的局面。
2.2 农民政治教育难题表现
政治教育作为人类社会普遍存在的社会实践，是一个具有强烈阶级性的存在于各个时代的历史性实践，自阶级产生之时起，政治教育就是各政治体系以及社会政治共同体所首要关注的问题，为了维护各自政治系统的稳定和长久统治，中、西方都采取了独具各自特色的、适应其社会形态和政权统治的政治教育。但我们从政治教育的传统中不难发现，农民的政治教育问题无论何时都是一项有困难性的工作，具体来看表现在整个社会对农民政治教育的忽视以及教育内容的空缺上。
2.2.1 农民政治教育权利被弱化
中国历代的等级制度以及尊卑有序的社会生活准则和文化氛围，就形成了由皇帝、皇室贵族以及异姓贵族、官僚士人为上，而平民、奴婢贱民等为下的体现着自上而下特性的社会阶层，这种社会阶层也构成了中国传统政治教育的基本对象。具体来看，对历代君主的政治教育包括敬天法祖、尊师重道、立公去私、任贤纳谏、励精图治、勤政爱民等几个方面。针对贵族特权阶级的政治教育主要是为了对其权势和地位进行限制、监管和约束。针对官僚与士人的政治教育，主要包括为臣之道、行政法规、入仕经学、儒家经典等。平民指的是除贵族、官僚、奴婢贱民之外的所有庶民百姓，针对平民的政治教育主要是对平民进行道德、法治教育以维系社会稳定，巩固政权统治。而就奴婢贱民阶层而言，因其社会地位属于社会的最底层，在各方面都接受到不平等的待遇，因此也就不会有接受到教育以及政治教育的机会，这一阶层只有被奴役和服从的权力。由此可知，中国传统的政治教育的教育对象是皇帝、贵族、官僚仕人以及平民之中的追求仕途的仕子，这些人的共性就在于他们都具有一定的社会地位，是整个社会、国家的统治阶层、管理阶层或者是未来的管理阶层，而那些没有社会地位的群体如农民、雇农、奴婢、商贾、贱民等他们连接受教育的权利都不具备就更别说能够接受政治教育。
3 毛泽东对中国农民政治教育的认识 ........................... 23
3.1 毛泽东对农民政治教育重要性的认识 .......................... 23
3.2 毛泽东对农民政治教育必然性的认识 ........................... 28
3.3 毛泽东对农民政治教育困难性的认识 ............................... 31
4 毛泽东农民政治教育思想的形成渊源 .............................. 36
4.1 理论渊源：马克思主义经典作家的农民政治教育认识 ................. 36
4.2 文化渊源：中华优秀传统文化 .............................. 40
4.3 实践渊源：对历史的思考及个人实践 ........................... 43
5 毛泽东农民政治教育思想的发展历程 ................................... 47
5.1 土地革命战争时期农民政治教育思想初步形成 ....................... 47
5.2 抗日战争后期农民政治教育思想基本成熟 ........................... 50
5.3 解放战争时期农民政治教育思想进一步发展 ......................... 50
6 毛泽东农民政治教育思想的评价及启示
6.1 毛泽东农民政治教育思想的评价
6.1.1 毛泽东农民政治教育取得丰硕历史成就
农民阶级作为中国人数最多的阶级，毛泽东重点对此进行政治教育，一方面将农民拉进政治领域，提升其参与意识，另一
