本文是一篇语言学论文，本文通过对现有诗词教材的对比分析，发现目前的对外汉语诗词教材定位较为模糊，选材和编排缺少系统的标准，没有体现相关教学法，在实用性和趣味性方面都有待加强。通过问卷调查了解汉语教师和高级水平汉语学习者对于诗词教材的期许和看法。根据现有对外汉语古诗词教材对比的结果以及问卷调查的数据，本文也提出了相关的建议。
第一章绪论
1.1 选题缘由
随着中国综合国力的不断提升，越来越多的人开始喜欢中国，世界掀起“汉语热”浪潮。汉语教师志愿者奔赴世界各个国家进行汉语授课，让更多人学会汉语，了解中国。然而汉语教学不仅仅是简单的语言教学，单纯教授语言技能与知识的教学，文化知识的教学也同样重要。诗词是一种融合了非凡的想象力和创造力的文学形式，高度凝练的艺术化语言，中国古诗词不仅在中国文学史上意义非同一般，对于世界文坛来说同样也是一笔宝贵的财富。
我国基础阶段教育非常重视古诗词教学，从幼儿园开始就有古诗词的内容，中小学教材中古诗词的内容更是逐年增加。通过学习古典诗词，学生的阅读能力，写作能力和诗词鉴赏能力都可以得到提升，而且还有利于想象力和创造性思维的发展。除此之外，学生还能从中获取丰富的文化知识，感受美和情感的熏陶。人们通过各类媒体接触古诗词的机会也越来越多。比如电视节目“中国诗词大会”以及“中华好诗词”等，还有微信公众号的诗词鉴赏文章，短视频软件中的诗词短视频，音乐软件中的诗词改编歌曲，可见中国社会大众对于古诗词的重视和喜爱。在对外汉语教学实践中一般商务、旅游等实用性较强内容较多，诗歌这类富有民族特色又不失文化内涵的文学形式，在对外汉语教学中却很少见。古诗词的内容在综合课教材中占比小、且主要以拓展阅读和听力材料的形式出现，市面上专门用于对外汉语诗词教学内容的教材也很少。古诗词作为中国文化中的精华，它的潜力和优势应该被还没有被发掘出来，应逐步加大对古诗词教学的关注力度。
倘若在开展对外汉语教学活动时仅仅注重学习语言技能，容易使学生在交际时出现跨文化交际障碍。我国的古典诗词既有文化特质又有语言性质，是非常宝贵的教学资源。以古诗词为背景学习汉语可以激发他们的学习兴趣，传授中国传统文化知识，提高学生的文化交际意识和对中华民族文化的认同感，促进对汉语更高层次的的学习与运用。古诗词是中国文学史上不可缺少的一页，而且古诗词易于朗诵、意蕴深厚，相比于更晦涩难懂的文言文，古诗词更容易被初级阶段的学习者所接受。
1.2 研究目的
古诗词教学是语言技能、文化知识的结合，不仅可以提高学生的汉语水平，也可以帮助他们了解中国文化，包括中国人的生活习惯、思维方式等，以传统文化的魅力，带动学生学习汉语，因此引入古诗词教学是十分必要的。但是对于汉语初级水平的学习者来说，他们接触和学习汉语的时间较短，汉语基础较为薄弱，词汇量较少，阅读古诗词仍有不小的困难。如果单独开设古典诗词文化课，学生的学习负担太重，教学效果难以保证，甚至会让他们对学习汉语产生反感的情绪。汉语中级水平的学习者汉语基础较为扎实，但是水平仍然有限，有些难度稍高的篇目可能难以理解。且此时的学习重点应放在语言技能上面，而不是文化文学方面。汉语高级水平的学习者，跟初级、中级汉语学习者相比，高级阶段汉语学习者在语音、词汇、语法掌握方面障碍较少，在语用、语境理解方面也有更到位。
针对汉语高级水平的学习者可以通过开设古典诗词选修课的方式，向学生教授古诗词，让学生能够自主鉴赏诗词作品，并运用汉语思维来思考问题，构建更完整的汉语知识体系。因为汉语高级水平的学习者，学习汉语的时间较长，对中国的语言和文化了解程度更深，一般都有在汉语学习方面长足进步和发展的意愿，学习动机也很强烈。所以对高级水平的学习者开设汉语诗词选修课，更能够达到满意的教学效果。将古诗词教学应用到对外汉语高级阶段教学中，辅助学生学习汉语、传播中华文化，需要以专门的古诗词选修课作为文化的载体，然而目前市面上缺少具有针对性的优质教材。本文旨在分析当下对外汉语古诗词教材编写的现状，分析个教材可借鉴的地方以及不足之处，并对对外汉语高级阶段古诗词选修课教材编写提出相关建议。
第二章 高级阶段古诗词教材建设的必要性及编写原则探讨
2.1 对外汉语高级阶段古诗词教材建设的必要性探讨
要探讨对外汉语高级阶段古诗词教材建设的重要性，首先要讨论的就是教材定位。基于教学大纲和教学目标的要求，古诗词教学更侧重于文化要素教学，因此用于汉语综合课并不合适。古诗词学习对学习者的要求较高，如果没有浓厚的兴趣与扎实的汉语基础，古诗词学习会较为艰难。对外汉语高级阶段古诗词教材的定位是供汉语言文学专业学生选修课使用或具有汉语高级水平的诗词爱好者自学使用。
2.1.1 时代背景
随着中国的综合国力日渐增强，中国声音在国际舞台上也越来越响亮，我国领导人在外交场合引用古诗文成为了外交舞台上的新亮点。习近平主席在二十国集团领导人第十五次峰会第一阶段会议上的讲话中引用了唐代诗人刘禹锡的一句古诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，意在表明后疫情时代的世界必将焕发新生，表现出了中国人民乐观进取、奋发向上精神。外交部发言人华春莹在面对美国部分领导人的抹黑和污蔑时，引用了苏轼的诗句：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，表明中方不理会攻击和抹黑，会尽好自己的职责和义务，继续前行。
大型国际汉语比赛项目“汉语桥”世界大学生中文比赛，是由孔子学院总部、国家汉办主办。作为促进中外友好交流往来的桥梁，已经有十几届的历史了，每次举办都受到世界关注。让越来越多其他国家的人了解中国、了解汉语。每届汉语桥必考诗词题，表现优异的选手无一不是对中华文化有着深入了解的，对中国诗词如数家珍。
在当今时代，汉语学习成为热潮，古诗词的重要性也被越来越多人看到。因此，建设对外汉语古诗词教材、促进古诗词教学是顺应时代的潮流。
2.2 对外汉语高级阶段古诗词教材编写的原则
教材是完成教学内容和实现教学目标的重要工具。语言的学习可以通过多种途径和方式，而教材就是通过展示有限的语言材料让学生学习和训练，从而提升学生的语言能力。广义的教材是指在教师在教学活动中所利用的一切素材和手段，包括教科书、教师用书、学生练习册、学生读本等纸质资料，也包括录音、视频、课件等电子资源。狭义的教材指的是学生使用的教科书，教材是教学活动顺利进行的支撑。“教材来自教学第一线，又直接运用于教学第一线，接受着课堂教学的检验。”没有教材，教学活动难以进行。教材的本质属性就是工具性，这就要求教材的编写要服务于教学，适合于教学，有利于学习者语言能力的提升。
将古诗词教学应用到对外汉语高级阶段教学中，如果没有好的教材作为工具的话，很难达到良好的教学效果。对外汉语学界对于教材编写原则看法不一，吕必松（1993）提出教材编写要遵循“科学性原则、实用性原则、合适性原则、趣味性原则”。刘珣在《对外汉语教学引论》中提出教材编写应遵循“针对性原则、实用性原则、趣味性原则、和系统性原则”。李泉《对外汉语教材通论》提出：教材编写的十项通用性原则：定向原则、实用原则、目标原则、特色原则、认知原则、时代原则、语体原则、文化原则、趣味性原则和立体原则。可见学界公认的教材编写原则是针对性、科学性、实用性、趣味性原则，其他原则则是根据需求而定。
第三章 现有诗词教材对比分析....................................16
3.1 对外汉语古诗词教材概况..................................16
3.2 编排体例..............................20
第四章 问卷调查及结果分析......................................39
4.1 教师版问卷调查结果及分析..........................................39
4.1.1 调查对象...........................39
4.1.2 调查内容......................................41
第五章 对外汉语高级阶段古诗词教材编写建议......................64
5.1 课文选编：致广大而尽精微.....................................64
5.2 生字、注释及翻译：紧扣大纲，有的放矢...............68
第五章 对外汉语高级阶段古诗词教材编写建议
5.1 课文选编：致广大而尽精微
学习诗词的目的是让诗词背后的文化内涵内化于学生心中，而不是简单浏览和了解。因为文化差异，对于诗意和思想感情，学生理解不到位，语感也不够强，而且有些生僻的字词对他们来说难度太大，这需要减少教学篇幅，在理解诗歌的基础上，深入做精读训练，才能够更好的体会中国诗歌的美。调查问卷显示，大部分汉语教师在古诗词教学过程中都遇到过认为对外汉语高级阶段诗词选修课教材的容量应该在 30 篇以内，甚至是 15 篇以内。也就是说教学篇目的选择在精不在多，在教学的过程中内容一定要讲解的透彻。要考虑学生的接受能力和学生的跨文化心理，循序渐进。先以篇幅短小，朗朗上口，通俗易懂的篇目开始，慢慢过度到篇幅较长、文化内涵更深厚的篇目。诗歌的教学应该融入语言教学当中，或者是对语言教学进行一个辅助。选取的篇目要兼具实用性与艺术性，选材要广大而全面，讲解和展示要深入精微之处。
诗词教材收录的诗词作品应具有代表性和经典性，最好是广为传颂的千古名篇。经典的诗歌之所以能广泛流传就是因为那是经过历史的验证和时间的考验的，是国人智慧的结晶和无与伦比的艺术成就。面向对外汉语高级阶段古诗词教材也应该多选择一些代表性的诗歌，增加学生的文化底蕴，帮助他们更好地了
