《从办学环境的角度看学校功能释放的重要举措》-----教育论文范文
摘要: 学校功能释放多寡是学校生存与发展的关健。从办学环境的角度分析，加大学校功能释放的重要举措是:既要重视校园文化建设，更要放眼周围，支持、参与社区文化建设。在内外合力中提升学校的办学效率。
关健词: 办学效率; 功能; 校园文化; 社区文化
我们应该承认:我国学校，无论是大学、中学、还是小学都存在不同程度办学效率低下的状况。原因固然很多，我们认为，这与学校功能的认识有很大关系，与我们对学校内、外环境的影响力不够重视有关。
功能，我们常理解为作用。现代汉语词典中解释为“事物或方法所发挥的有利的作用”。以此为逻辑起点，根据学校是教书育人的特殊场所，学校在培养学生的同时也在影响着周围环境这一事实，因而可以把学校功能理解为“学校在与人及周围环境相互作用中对人或环境所发挥的有利作用”。
就学校本身而言，其功能是一个多元的有机整体，既有学校这一特殊场所规定的“教书育人”的主功能.也有对周围环境发挥有利作用的辅功能。学校根本的、基础的且是恒常、稳定的功能是教书育人的功能，其育人的质与量是衡量学校办学效率的主要标准;通过教书育人这一基本功能引发出来的对环境产生积极作用的是学校的辅功能，它处于从属地位。在过去的办学历程中，我们所关注的是主功能，常常忽略辅功能。只看到学校的主功能一传受知识与技能，常常忽视学校教育的其他功能。这与社会需求的单一性和对学校教育功能认识不足有关。这种单一功能的片面发展、不均衡发展的现状反映了教育在具体历史条件下自身内涵状态及其对社会发展所提供的服务的有限性上，同时，也反映了社会发展的诸多不足对教育的畸形塑造和片面需求，从而导致学校功能的不完善发展的现实。这就必然降低其对社会的贡献力，导致学校片面发展。这在社会高速发展的今天，更凸显其弊端。因而重新审视学校在人与环境交互作用中的功能释放问题具有特别重要的意义。
一、学校功能的内涵仍处在不断丰富和完善的过程中;提高办学效率的根本是深刻领会学校功能内涵的丰富性与发展性
多年来，我们对一所学校办学效率的理解是“考出多少人”。这一标准显然已不适应现代学校的发展，一所学校办得好与不好，还应看它是否充分发挥了它应有的作用。学校教育有一整套的教育教学计划和课程体系，以及教学管理的制度、必要的学习条件和设备，都有自己的办学目标并由经过专门训练的教师来执教，在教书育人上具有高效率和高质量的特点，因而具有其他教育形式所不及的优越性。多年来我们被这一优越性挡着视线，表现出惊人的”执着”。使得对学校功能的理解出现偏差一过分关注学校教育的基本功能，忽视学校对社会的服务功能。把教书看成唯一的职贵，在育人上表现为重视“墙内”轻视“墙外”。随着教育理论研究的发展，这种观点已经成为学校发展的阻碍。就从“墙内”来讲，今天的学校教育已不单是灌输和传授书本知识和技能，不再只是为了知识的成诵和考试的成绩。学校教育将深刻地反省自己的目标和职能。
随着教育职能的演变，学校教育内容也在不断拓展，表现为这样的趋势:原来只是教课本上的知识和技能，现在要教书本外的知识与技能;原来只教知识技能，现在要教如何生存、如何关心他人、如何负责、如何发展自我;原来教自身以外的知识技能，现在要教如何认识自己，掌握自己等等。观察学校发展的历程，学校教育的功能内涵仍在不断延伸之中。虽然学校的主功能不变，但是今天学校教育的功能已超出了教学和科研。学校应当适应整个社会和人类自身发展的需要，全方位地参与并推动社会和人类自身的健康发展，这也成为人们的公识。
二、重视校园文化建设，强化学校的整体育人功能
从教育基本功能来看，学校教育是通过培养人才来促进社会发展的。但是，受教育者对社会贡献的大小，不仅取决于其所获取的知识多少和能力大小，而是取决于是否具有健康的身心，完善的人格和坚强的意志。这些方面的培养和熏陶固然与教学有关，但主要还是取决于是否有一个健康、积极向上的生活和学习环境，从这个角度来讲，校园文化资源的利用与建设就显得尤为重要。但是，对如何认识校园文化建设，人们首先想起的是校园物质文化的建设，总是把它与校门，校园道路、校园绿化，景点与雕塑等同。这是一种偏见。校园建设不仅包括校园物质文化的建设，还包括校园精神文化的建设，后者对办学效率的影响更大、更深远。
在现代学校发展中，蕴含着一种精神、一种文化，它极富魅力且力量强大一这就是“校园文化”。校园文化以其特有的文化和精神氛围来熏陶和培育健康的人格，它不是一个固定的模式，它是一种充满柔性的、情惫的精神氛围、制度关系和环境的综合存在，对学生的身心健康发展的影响既是潜移狱化的又是深刻而久远的。学校环境是一个充满意义的特殊地域，其中所包含的隐性课程因素是丰富的，储藏的信息皿十分巨大一政治的、思想韵、历史的、道德的、美学的无所不包。校园的每一个角落、每一处景观都在诉说着自己所蕴含的历史文化和科学信息，并通过它所寄托的群体和环境散发出来。学生正是通过从环境那里所获得的种种刺激给予反复的理解和体味，逐渐形成自己的观念，并且规范着自己的行为习惯，产生情感、态度的“再体验”。因此，营造健康、活泼、多彩的校园文化是现代学校发展的必然要求，也是学校功能加大释放力的必要条件。校园环境正是具有了这种教育的功效，才产生环境育人的作用。在校园文化建设中，既把环境的教育功能凸现出来、强调出来，又把学校环境中的一切因素按照教育者的意志纳入学生的直觉和感兴趣的范围内，从而影响、催发、诱导、制约学生的学习和发展以及心理和生理的成长，使教育阵地进一步扩展，使教育内容进一步扩充，从而形成有利于控制情绪、约束行为、陶冶情操、美化心灵、启迪智慧、激发创造的良好环境，提高教育的整体性。
校园环境建设更是一种文化的建设。校园文化包括学术与思想文化、审美文化、生活文化。丰富的校园文化活动，会让学生淡化或摆脱课业的种种压抑，使学生的兴趣、爱好得到某种程度的张扬，心理得到一定的舒缓。良好的校园文化不仅对校园内生活的师生产生良好的心理导向作用，而且这种文化氛围还渗及社区，对社区文化产生积极影响。一般而言，人们通常比较重视学校的教学与学生能力培养功能，而常常忽视“学生交往”功能的意义和价值。因而，为广大青少年学生提供一个进行相互学习和交往的积极环境是目前学校建设中一个很值得重视的问题。不管自觉与否，学校环境在学生相互学习和交往中所起的作用都是客观存在的，从某种意义上说，学生在学校环境中的各种交往和相互学习对育少年学生成长和身心发展所起的作用是学校的各种正规课程和教学计划不能替代的，有时，它们往往是更为重要的，特别是促进学生社会性能力的培养和社会角色意识的养成作用更大。
近年来，有专家提出要重新发现教师，把发展教师作为发展学生的重要条件来看待。在教育过程中要使教师与学生部获得成功。过去把学校只看着是学生发展的场所，学校的任务就是培养学生获得发展。而对教师，则认为是发展学生的服务者，是“闻道在先”、“业有专攻”的，发展是过去完成了的事情，显然这种认识已经不适应时代的孺要。在科技迅猛发展、社会急剧变革的今天，任何一个受过专门教育的教师仍然需要学习，需要接受继续教育。要适应当今教育改革和发展的需要，还必须不断扩充、拓宽知识，更新知识结构，需要学习和攀握新理论、新观点和新方法，需要不断地增加职业道德适应能力和提高职业素养。现代社令，教师应当发挥新的作用、肩负新的任务已成为国际社会共同的认识。学校在发展学生的同时发展教师，又通过提高了的教师去不断促进教学质量，提升办学效率。发展教师即发展学校，关心教师成长即关心学校生存。这应该成为学校功能新拓展的重要方略。
三、加强学校与杜区的联系.拓展学校育人空间
从学校教育的知识传递与能力培养这个角度来看，我们现行的学校教育由于只关注“堵内“忽视“墙外”，把学校教育看成学校个体行为而不是杜会行为。因而有意无愈控制自己的行为“不出格”，这从某种程度上直接形响了学校功能的拓展。在终身教育已成人们共识的情况下，社会对学校也提出了新的要求，要求学校成为为社会成员终身持续不断地进行学习的机构，无论这种学习属于正规教育还是非正规教育，学校都应该向社会开放。过去，我们的大、中、小学都存在只面向特定年龄层开放的弊端，超过年龄规定的其他成员往往被排除在外;学校只为特定群体服务，教育资旅只供部分人享有，办学效益低下。再加之长期以来，在计划经济体制下发展起来的学校在办学体制和管理体制上具有浓厚的专属性，学校被视为“清纯之地”，始终与外界保持一定距离，且以自我为中心，自我封闭办学。在过去相当一段时间，由于条块分割，各部门自行设立学校，其使用权、支配权、决策权都为设立者拥有，设立者只对特定的受教育者负贵，使受教育的对象有着明确、清晰的指向性。不要说全社会，就是其他部门及其相应的受教育对象也很难利用其教育资源。学校也不具备其他社会机构和社会成员利用其资源的制度和机制，学校缺乏允许社会利用其教育资源的共享意识和服务机制。丧失其公共性，凸显其专属性。从法理的角度看，我国众多学校的投资都是纳税人纳税行为的公共体现。纳税人有权通过合法形式在其一生不断地获得学习机会。学校有义务满足纳税人的这种权利。这是法制化社会学权教育功能扩大的依据之一。
面向来自21世纪的教育改革不是要使终身学习的理念适应现有的学校制度，而是相反一现石的学校制度应适应终身教育的需要。因而建立终身教育体系首先就要改变其专属性与封闭性。本论文来源于无忧论文网（http://www.51lunwen.org/ ）目前，我国教育界提出校际之间教育资源共享，要求
