在”理实一体化”教学内容的考核上,理实一体化教学是理论与实践一体化教学,是以实践教学的形式学习理论知识,强调理论与实践的融合和渗透,将实践操作和理论基础知识二者紧密地结合起来,突出学生动手能力和专业技能的培养,提高学生实际解决问题的能力｡在《网络设备配置与管理》教学中对各个网络设备的配置操作应用理实一体化教学法,既能在学习中学会实际的操作技能,又能在实践的过程中理解各个设备工作的原理及作用,让学生感受到学习的喜悦感,找到学习的信心,从而达到“做中教”,“做中学”的教学目标｡
传统的教学方法,一般都是理论知识内容的学习和实践具体操作分离,总是将实验操作安排在理论知识授课后进行,作为对理论内容的测试｡在课堂教学上仍以知识点为主线,缺少实践性教学环节,因而学生很难深人理解和融会贯通原理性的理论知识｡在《网络设备配置与管理》课程中学生对于设备工作的原理性知识难于理解和学习兴趣不高,所以传统地先讲理论知识,后实践这种教学,学习效果很不好｡
二､教学任务模块设计
计算机网络技术专业的理论方面上,要有一定的网络､通信方面的逻辑思考模式,也要能在实际工作生活中解决问题的能力｡我们所分解的教学任务模块考虑到了学生的实际学习能力,做到循序渐进,由易及难;将专业的理论原理性内容､实践训练内容和实际中应用结合在一起,要教会学生自己在实践中动手解决问题,帮助学生通过自己动手来增加学习的兴趣与自信心,从而感到自己的能力｡
比如,在《网络设备配置与管理》课程中,主要是分成路由器的配置､交换机的配置和广域网的配置几个项目,在每个项目细分任务,如路由器的配置细分了6个任务(路由器的端口基本配置､静态路由的配置､RIP的配置､OSfP的配置､ACL的配置和NAT的配置),然后在每个课堂上分别对应的完成分解的任务,让每堂课都带着任务,同时在完成任务的过程中讲解相关的知识点｡
三､以任务驱动的理实一体化教学的实施
《网络设备配置与管理》课程需要掌握专业的理论基础知识以及具体从事实际工作的能力,因此要教会学生对设备的一些基本配置和更高级的一些安全应用,在这个过程中充分实现“教､学､做”一体化,要不断引导学生去解决问题的方法,要教会学生依靠自己的能力去解决项目中出现的问题,从而提高学生的综合能力,具体实施分为下面几个方面｡
1.用实践操作来促进理论知识的学习
在网络设备配置与管理课程的学习中,学生对网络划分和路由协议的工作原理理解困难｡因此在课程讲述的过程中,教师要充分利用实践的操作模拟设备的具体工作过程来讲解和讲清楚原理的理论内容｡比如在讲解ospf协议的工作原理的过程中,我们不是先直接讲解原理,而是先用模拟器搭建网络拓扑图,然后在路由器上配置ospf路由协议,然后实现不同网段之间的通信｡
让学生先体会到ospf的强大功能,就是能使网段互相通信,然后在引导学生用不同的查看命令,然后观察查看的内容,进而通过对显示的内容分析不断的来理解ospf的工作过程,同时用系统的理论知识课件来讲解ospf的工作原理,让学生在理性和感性的层面上不断地理解ospf协议,让学生在头脑中有较深的印象｡这样把理论教学自然地渗透于实践操作技能教学中,从而把学生不断地引人学习中,让学生慢慢地把知识内化,让他们在每个项目中能如愿以偿｡
2.重组认知结构的学习
“理实一体化”的教学主要目的是为了加强实践操作能力的培养,对理论教学的力度适当降低些,对于基本理论知识的掌握这个要求还是没变,比如在网络中路由协议的基本工作原理还是要清楚的,清晰的工作原理能反过来帮助我们指导实践操作｡在学习中用已学到的理论知识再进一步指导实践操作,这个过程称为重组认知结构的学习｡这种学习将理论的知识学习和实践的具体操作再一次融合,体现了“理实一体化”教学模式的宗旨｡
四､教学效果评价
对于任何一种教学模式都要一定的评价方法,采用正确的评价方法可以帮助我们检验教学的效果｡理论一体化的教学效果评价应考虑到两方面:一是理论内容的掌握程度,主要用作业的成绩来衡量｡二是实践操作内容的掌握程度,主要用平时中布置的小实验操作作业和综合实训的课程设计方式来检验｡评价方法中我们采用平时评价和期末评价,应由理论知识的考核和操作技能的考核两部分组成,各占一定的比例｡稍微把实践操作获得成绩的比例加大些,但原则不高于80%｡
五、总结
针对高职学生的学习特点,学生普遍对专业理论内容的学习感到困难很大｡以任务为驱动的理实一体化教学的过程,是教师运用多种能力培养的策略应用在《网络设备配置与管理》上,极大的体现了教学中理论与实践相结合的问题,满足了学生在实践的过程中学习理论知识的需求,提高了学生的学习兴趣和专业技能水平｡《网络设备配置与管理》课程是高职计算机网络专业的一门基础性､应用性和实践很强的课程｡针对高职学生的实际情况,为了提高教学的质量和效率,在教学实践过程中采用以任务驱动的理实一体化教学模式｡
以《网络设备配置与管理》为例,阐述了现代计算机有些实践性课程比较强的课程中应用理实一体化教学模式的现状,并且在教学模式中把项目详细分解成教学的任务模块,并结合教学改革对以任务驱动的理实一体化教学的实施进行了实践和探讨｡
参考文献（略）
