在教育学的范畴内，“迁移”被认为是两种学习的相互影响，主要侧重于一种对另一种的迁移能力。经过教育学和心理学的共同关注，国内外都经过长时间的研究，在不同的迁移理论和培养过程中都产生了相应的理论。
对于迁移理论的价值研究，同时存在相应的实践意义。根据不同的分析角度，对迁移理论进行相应的研究，并根据其认识和对历史的理解能力，将历史的学习展现出不同的本质。根据不同的时间方案和观察角度，对迁移研究的研究过程结合历史的学习和教学质量，能够占据较大的影响。学生通过将教学中学到的知识与社会环境所经历的经验相结合，实现教育和教学的最终目的。因此在进行历史知识的教育时，可以通过迁移理论进行更改，也起到重要作用。
本文作者通过对当前历史教学研究中进行相关问题的培养，并根据当前历史教学特点和课程的要求，建立相应的迁移理论的分类和迁移，根据迁移能力的影响因素，对学生能力的培养起到重要作用。结合文章对相关问题的探讨，将历史教学理论和研究方式中的相关问题进行管理。
关键词：新课程；初中历史；迁移能力
ABSTRACT
In the field of educational psychology, "transfer" generally interpreted as a type of learning effects on another kind of learning. Migration and migration are educational psychology and history teaching are a bit concerned about a field of study, migration research experience at home and abroad for a long time, during the migration of the principle, essence and cultivation method of forming a complete set of theories.
Migration research on both theoretical and practical significance. From a theoretical perspective, studies of migration can help complete knowledge and understanding of historical learning process, revealing the history of nature and law; from a practical point of view, migration on history teaching and history have important role to improve the efficiency of learning. Students are able to apply historical knowledge to learn new learning or living and working in the future is history education or teaching one of the fundamental purposes, can be said to migrate in the teaching of history everywhere, and will increasingly play an important role.
Author for currently history teaching in the migration capacity training exists of some problem, according to history subject teaching of features and new courses of requirements, on migration capacity of concept, and classification, and migration capacity formed of effect factors, middle school history teaching middle school students migration capacity training of importance, method, aspects for has preliminary of exploration, hope on current Middle school history teaching of theory research and practice exploration provides some reference and reference.
Keywords: new course；High school history；Migration capabilities
目 录
摘 要 I
ABSTRACT II
目 录 1
第一章 引言 1
（一）研究背景与意义 1
1．研究背景 1
2．研究意义 4
（二）国内外研究现状 6
1．国外研究现状 6
2．国内研究现状 7
（三）研究方法与思路 9
1．研究方法 9
2．研究思路 10
第二章 学习迁移理论概述 11
（一）迁移能力概述 11
1．概念界定 11
2．迁移的分类 11
3．影响迁移能力形成因素 12
（二）现代迁移理论的发展 13
1．关于“知识”的分类 13
2．有意义学习理论:认知结构的迁移 13
3．产生式的迁移理论 14
4．认知策略的迁移 15
（三）迁移理论与初中历史教学的结合目标 15
1．感受与认识层次 15
2．理解性运用层次 16
3．应变性运用层次 16
4．反思层次 17
（四）迁移理论与初中历史教学的结合原则 18
1．传授知识与培养能力相结合的原则 18
2．以教师为主导，学生为主体的原则 18
3．贴近学生生活、贴近社会生活的原则 19
第三章 初中历史课堂教学迁移现状调查及分析 20
（一）初中历史课堂教学迁移现状调查分析 20
1．调查研究的目的 20
2．调查研究的方法 20
（二）影响初中历史课堂教学学习迁移的因素分析 23
1．主观因素 23
2．客观因素 25
第四章 迁移理论在初中历史课堂教学中的应用策略 27
（一）基于构建知识的达成策略 27
1．注重知识之间的联系策略 27
2．构建完整的知识结构策略 28
（二）基于问题探究中实施的策略 29
1．问题因果联系分析策略 29
2．联系、发展的观点策略 29
3．整体性策略 29
（三）基于历史情景教学中渗透的策略 30
1．问题情境策略 30
2．图片情境策略 31
3．视频音频情境策略 31
4．角色情境策略 32
（四） 基于自主学习中落实的策略 32
1．指导学生学会制定明确、具体的学习目标 32
2．引导学生掌握科学的学习方法 33
3．培养学生养成良好的学习习惯 33
4．指导学生加强练习 33
（五）基于学科综合联系的策略 33
1．重视贴近学生生活、贴近社会生活 33
2．重视学科知识之间的联系 34
第五章 总结反思 36
参考文献 37
致谢 41
第一章 引言
（一）研究背景与意义1．研究背景
（1）选题缘由
1）迁移理论与教学
通常在心理学上，习惯将先前与后续的学习的转变和影响称之为迁移。由于先前与后续的影响是相互的，并且是不间断的，因此心理学家也将此当做迁移的另一种层次。在此，迁移将被认定为两种学习之间所产生的不同的影响，或者该种活动对其他活动造成的影响[1]。通过多种方面将此类影响进行反应，可以包括对新知识的获取，也可以认定为对技能的掌握，该类影响不分先后，只要对所学过的知识内容产生影响即可[2]。
文章通过对教学知识的引导和改善，有效的将此类影响传播到学习过程中，对后续的学习指引方向。....................................
第五章 总结反思
研究者们通过对迁移能力的研究和分析，作了较多的繁琐复杂的工作，为日后在进行研究工作时做好了准备和引导工作。笔者在此借鉴之前所得出来的经验进行分析，了解到对学生学习迁移能力的掌握和指引，发现此类能力的形成作用，并需要教师来对其进行指导，结合学生的努力，便可以逐渐形成学习的迁移能力。根据各类不同的学习迁移情况，对具体问题进行分析，在学习历史学科中，教师应该结合学科特点进行特定指导，因为迁移能力不仅对学生的学习有重要作用，对学生日后的人生也有重大影响。
本文立足于中学历史教学迁移理论的培育，力图从理论与实践相结合的层面，研究了实现迁移理论培育的基本原则、策略、实施方法、实践路径等为主要研究的基本内容。
研究强调历史学科的特性，紧密结合历史学科自身的人文属性开展研究，并采用切实可行的方法如：调查研究、比较研究、案例研究法等回答源于教育教学实践的现实问题，实现对教学实践的指导意义。
参考文献
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[6]古嘉惠. 浅析迁移规律在
