初中生英语学习动机及其有效调控：问题与策略思考

成绩，不喜欢接受有挑战性的任务；三是对于自己的英语学习成败归因不合理，成绩好的学生都认为是自己基础好能力强，成绩不好的学生大多将其归为外在的不可控因素。教师方面，一是授课方式比较单一，课堂缺乏生机活力，没有注重学生英语学习兴趣的培养；二是教师评价不及时或过于单一和笼统；三是教师没有针对不同层次学生的具体学情设计和布置学习任务和课后作业。

根据以上研究结论，本研究提出了兴趣提升策略、自我效能感提升策略、目标唤醒策略、正确归因策略和外部动机强化策略等，并进行了实验验证，发现这些策略能够在教学中有效调控初中生英语学习动机水平，并使其内部动机和外部动机同时发挥作用，从而提升学生学习英语的兴趣和效果。

参考文献（略）